論小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

李立

摘 要：在小學班級中和諧關系，對于小學生的學習和身心發展都具有至關重要的作用。對于小學班主任來說，在班級管理的過程中會面臨一系列的問題，這些問題會對班級的管理構成一定程度的阻礙，影響班級和諧的構建。本文在深入分析了小學生的身心發展特點和管理過程中老師與學生之間存在的問題基礎之上，提出了構建小學班主任與學生之間的和諧關系的有效策略。

關鍵詞：小學管理 班主任 和諧關系 小學教育

對于小學生來說，和諧的班級環境對學習和身心的成長具有重要的作用。班主任作為班級的日常管理者，對于班級的建設和班級環境的營造會起到至關重要的作用，在班主任的管理過程中，建立與學生之間的和諧關系對于班級環境的構建是十分有利的，而且通過和諧關系的建立，班級管理過程也會變得更加順利。

一、小學班級和諧關系構建的要素與特點

小學班主任要想在班級管理的過程中與小學生之間建立起和諧的師生關系，必須首先了解小學生的身心發展特點，深入分析小學生的成長特點是建立和諧關系的根本[1]。由于小學生的心智尚未成熟，還處于認知世界的階段，各方面的能力還有待發掘和提高，但是小學生已經有了一定的初步認知能力，對于一些事物的判斷也有了自己獨特的觀點，并且能夠把握一些事物之間的關聯性，思維具有一定的跳躍性，這些能力隨著年齡的增長和知識的累積會不斷的提高。但是，小學生的情緒控制能力較差，缺少一定的自主意識，這就需要班主任在教學和管理的過程中給予正確的引導。這些特點都是構建師生之間和諧關系過程中班主任必須要考慮的，只有充分的掌握小學生的特點，才能更好地與其建立和諧的關系。

二、小學班主任在班級管理工作中存在的主要問題

1.班主任不注重與學生構建和諧關系

班主任的管理理念對于班級的管理效果會起到巨大的影響。多數班主任依然受傳統觀念的影響，認為管理的過程只要管就可以了，不用考慮其他的因素。在這種管理觀念的影響下，班主任與學生之間不可能建立起和諧的師生關系，只是管理與被管理的關系，這對于小學生的成長是有一定影響的，會在一定程度上制約小學生的發展。

2.存在一定程度的理念偏差

在傳統應試教育觀念影響下，多數小學都只注重升學率，并且以班級整體的學習成績作為班級管理質量評定的唯一標準，對于管理工作中的其他方面完全忽視[2]。對此，小學班主任為了提升所謂的班級管理質量，只注重學生的學習成績，把提高學生的整體成績作為工作的全部重心，從而忽視其他方面的管理。在這樣的教育管理理念雖然能夠使小學生的學習成績得到一定程度的提升，但是對于小學生成長過程中的其他問題完全沒有關注，這樣培養出來的小學生就相當于學習的機器，各方面的能力都得不到充分的發展，將嚴重影響小學生的成長，使小學生缺乏創新精神和實踐能力，缺乏相關的學科視野，無法適應新時代的要求。

3.沒有建立起有效的溝通交流機制

小學班主任要想提高班級的管理效率，與學生之間的有效溝通是必不可少的。但是絕大多數的班主任缺少與學生之間的溝通，為安全以自己的方式進行班級的日常管理，由于小學生的畏懼心理，不敢主動向班主任提出一些管理上的意見或者要求，老師在管理的時候根本不了解學生的實際需求，也沒有考慮到校學生的成長特點，這樣的管理顯然是不合理的。只有班主任與小學生之間建立完善的溝通機制，小學生才能與班主任建立起良好的師生關系，班級管理也會變得更加高效。

三、班主任在管理過程中與學生構建和諧關系的有效策略

1.樹立正確的班主任管理觀念

班主任在班級管理的過程中，應該首先樹立正確的師生觀。小學生與老師之間不是管理與被管理的關系，老師是小學生成長路上的引導者，老師的主要作用不是管理，而是引導。通過老師的正確引導，使小學生各方面的能力不斷地提高，快樂的成長，這才是老師的作用[3]。所以，小學班主任應該首先放下老師的架子，認真傾聽學生的需求，了解學生的成長特點，從而與小學生之間建立起和諧的師生關系。老師應該真正的融入小學生之中，成為小學生的朋友，讓學生消除對班主任的懼怕心理，只有這樣才能與學生建立起和諧的師生關系，也為班級的日常管理消除了一些不必要的障礙。

2.打造與學生平等交流的平臺

小學生的心智發展尚未成熟，有出于對班主任的懼怕心理，不敢與老師進行主動溝通，這對于建立和諧的師生關系是十分不利的。班主任在班級管理的過程中，應該首先消除學生的恐懼心理，讓學生敢于與自己進行主動的溝通。缺乏必要的溝通時，要想建立和諧的師生關系是不可能的[4]。所以，班主任應該根據小學生的特點，建立一套較為完善的溝通機制，與學生多進行交流。從而了解學生的需求，找出小學生成長過程中存在的問題，以便及時給予正確的引導，建立和諧的師生關系對于小學生的成長是十分重要的。

3.完善現代班級管理制度

班級的管理既需要班主任的積極引導，也需要小學生的積極配合，二者缺一不可。而班主任與學生之間的和諧關系又是班級管理過程中不可或缺的一部分，所以，老師應該采取一定的有效措施，建立起與小學生之間的和諧關系[5]。班主任應該首先完善班級管理制度，在管理的過程中讓小學生參與其中，參與制度的設計和優化過程，讓小學生真正成為管理的主人，同時班主任對在此過程中發現的問題要及時的指正。這個過程對于和諧師生關系的建立也具有重要的推動作用。

結語

綜上所述，班主任與小學生之間的關系和諧與否直接關系著班級管理水平的高低。在小學班主任在班級管理的過程中，要重視與學生之間建立和諧的關系，使班級管理更有效率，讓小學生更好地成長。

參考文獻

[1]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）：32-33.

[2]周慶環.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].課程教育研究，2016（25）：166.

[3]李華麗.淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].中國科教創新導刊，2013（9）：215.

[4]呂亞娟.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].學周刊B版，2013（12）：12-12.

[5]李巨海，劉桂芳.淺析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（34）：26.