學校教學常規(guī)管理的幾點思考

王敏生

教師教學常規(guī)管理工作我們一直都在有條不紊地進行著，每年四次的教學常規(guī)檢查，細化查到每個教師的備課、閱卷、輔導等，平時我們還會不定期地抽查教學常規(guī)工作，并與部分教師當面交流。針對學校的教學常規(guī)管理，筆者有以下兩點思考。

1.教學工作中存在的問題

雖然每個學期學校都對教學常規(guī)規(guī)范組織了學習，教師們的教學計劃和備課的各環(huán)節(jié)也比以前更全面，而且備學法和教法的意識越來越強。但是，教學效果卻不太好，教學質(zhì)量也不高。我認為主要原因有：

（1）學校常規(guī)管理還不務實，標準不高，怕得罪人，制度和規(guī)范落實不到位，特別是教學常規(guī)管理工作需大力加強，部分教師的備課純粹是應付檢查。學校要出臺幾條關于教學日常工作的硬性規(guī)定，使這種現(xiàn)象得到真正改變。

（2）有的教師對“備課重在備什么”的認識不深刻，不到位。備課應該重在備學法和教法，在深刻理解教材的基礎上，把握教學目標，找準重點、難點，預設好教學的各個問題，靈活組合教學資源，選擇正確的學法和教法，設計好教學的各個環(huán)節(jié)和板書。教師抄備課、抄知識點的比較多，備課不想動腦，也不想費力。

（3）不備課就上課的現(xiàn)象還存在。如有個別教師在學校檢查后間隔半個月沒有備課。學校要重點抓實這幾項工作：課前備課、認真上課、認真批閱作業(yè)、認真輔導、檢測鞏固等。

（4）教學質(zhì)量提升的措施還不到位，在科目管理、教師要求、教學常規(guī)管理、獎罰制度等方面還有很大的發(fā)揮空間，輔優(yōu)補潛工作落實不到位，“輔優(yōu)糾偏補潛”名單沒有落實到每個班級和每個教師。

2.改革教學常規(guī)管理工作的方法

（1）備課形式允許多樣化。目前我們對教師的備課要求單一，就是備課本上寫教案，一節(jié)一節(jié)地寫，按周計算數(shù)量。由此出現(xiàn)了完成任務式的備課，如抄寫備課、課后備課、一連備好多節(jié)課等現(xiàn)象，對兼教幾門課的教師來說，耗時耗力，起不到真正的作用。

我想將集體備課、電子備課、課件制作、手寫備課等多種形式結(jié)合起來落實備課的要求，從而減輕教師們的負擔，達到資源共享、個人與集體智慧相結(jié)合、共同提高、增效減負的目的。

以集體備課和個人備課為主，電子備課和課件制作為輔。集體備課要規(guī)定時間、地點，規(guī)定內(nèi)容、規(guī)定人員，每周堅持一次以上。集體備課和課件制作要做到資源共享。

（2）多層面修訂教學常規(guī)管理的有關規(guī)定。首先要從教育局層面重新制訂或修訂《湖南省安化縣中小學教育教學管理規(guī)范》，完成好頂層設計。我想應從備課、上課、閱卷、輔導、測評這五個方面的常規(guī)工作作出具體的管理規(guī)定。

中心學校修訂檢查督查方案，根據(jù)全縣的管理規(guī)范分別就教學常規(guī)工作五個環(huán)節(jié)作出督查的具體要求。

從學校層面，根據(jù)本校的實際對教學常規(guī)工作作出幾條明確的規(guī)定，如：作業(yè)的批閱，課堂作業(yè)面批率要達到百分之二十以上；作文批改，教師對學生的作文必須詳批三分之一以上，允許學生相互批閱三分之一等。這些都是怎樣落實上級的要求和規(guī)定的細化。

（3）改進檢查評價方式。縣教育局督查的模式要改進，如看備課不能只看書寫的教案，隨堂聽課督查要查當堂課的教案，如果用課件上課就確定本堂課有沒有備好課。學校的日常工作檢查要改進，不能一味地查教案、點數(shù)量，重點要看質(zhì)量和效果，將平時的督查作為評價的依據(jù)；尤其是學校對教學常規(guī)工作的檢查必須與教師個人的績效考核掛鉤。

此外，課堂教學改革的積極參與和實施，也要納入評價常規(guī)教學的一個方面，每學期要落實一次教師的課堂教學展示與評價工作。

（4）落實教學常規(guī)的精細化管理。抓實常規(guī)管理，加強教風、學風建設。我們要按照要求每月組織一次教育教學常規(guī)檢查，圍繞教學態(tài)度的端正，將“備、教、批、輔、考、評”這些教師應該做好的“茶飯功夫”，真正落實到位，督促到位。另外，對后進生和偏科生的輔導轉(zhuǎn)化、課堂教學效率的提高、學校文化建設的深化等內(nèi)容，要加大督查力度。

每次中心學校發(fā)出的常規(guī)檢查通報要具體化，要組織學習，并落實到位，獎罰到位。在常規(guī)工作中開展好學校、教師、班級、學生四個層面的自查自評，根據(jù)問題明確整改目標，采取得力措施，對問題較大的教師進行跟蹤管理、有效轉(zhuǎn)化；并分月按學期搞好總結(jié)評比，確保常規(guī)工作的管理取得實效。各學校要每月上交常規(guī)檢查和評比結(jié)果到中心學校；中心學校對各學校每項工作的落實情況要有詳細的工作臺賬，與學校和個人目標管理的績效考核掛鉤。

總之，學校的教學常規(guī)管理，對一個教育管理者來說，是一個永無止境的探索課題，需要在實踐中不斷摸索、不斷探索、不斷完善、不斷改革。這就需要我們管理者要做一個制度規(guī)范的踐行者，更要做一個工作上的有心人。

（作者單位：湖南省安化縣江南鎮(zhèn)中心學校）