新課程下的農村初中數學教學創新策略

張志乾

摘 要：數學作為一門具有邏輯性和科學性的學科，對促進人才創新能力和實踐能力的提升有著重大意義。因此，文章就新課程改革大背景下改進農村初中數學教學創新策略展開了分析。

關鍵詞：新課程改革；農村初中數學；

教學策略新課程改革強調教師在課堂教學中要盡可能地提高學生的實踐能力，達到學以致用的目的，從而提高學生用理論知識指導生活實踐的能力。因此，教師不應只是簡單地給學生灌輸知識，而應更加注重培養學生主動提出問題、分析問題和解決問題的能力，在生活中找資源，從而加深學生對理論知識的理解。

一、教學創新的要求

1.創新的思維意識

創新作為一切發展的源泉，對學生的學習和教師的教學都具有一定的促進作用，因此，教師應對學生的數學思維加以創新，從而提高數學教學效率。例如，在“冪的計算”教學中，引入故事“窮人給地主干活，對地主說，第一天只要一粒玉米，第二天兩粒，第三天四粒，第四天十六粒……以此類推，二十天后，地主應該給窮人多少玉米”。相信在故事的啟發下，學生會充滿興趣，并感知數學的奇妙。

2.多元的教學手段

在新課程改革下，傳統教學模式已經無法滿足教學需求，教師應注重教學經驗的積累，根據學生個性來實施針對性策略，提高學生學習質量。

二、教學創新策略分析

1.有效實施分層教學

課堂教學集中表現在例題方面，在接觸一門新知識的時候，不同基礎的學生所理解的知識眼界是不一樣的，其中包括數學概念的理解、數學公式的運用、數學例題的解答等，而數學例題是教師在授課時最常見的方式，也是占據時間最多的方式。所以教師要在同樣的學習進度下對不同的學生提出不同的要求。數學中一道例題的解題步驟有很多，大多是從簡單到復雜，而教師在授課時就可以根據學生的情況將一道習題分解開來。

例如，關于方程實數根求解的例題講解，“設x1、x2是方程x2-2（m-1）+m2的兩個實數根，根據條件對m值和方程的實數根進行求解，其中x1>x2”這道題目的求解可以有很多種方式，在分層教學中教師將不同的解決方法按照基礎的區別分給不同的學生，如對第一層的學生設置條件為“x1-x2=0”，第二層的學生則設置條件為“x1+x2=4”，第三層的學生則設置條件為“x1 x2=0”。同一個例題通過不同條件的設置改變了其難度，這種方法避免了教材的不靈活性，在不耽誤授課進度的前提下對不同的學生進行不同層次的教學，提高了教學質量，節約了教學時間。

2.合理實施分組教學

在初中數學教學中，數學老師需要明確了解數學教學中學習目標的重要性，以此保障初中數學知識的教學質量。由于班級里每位學生的特點、學習水平以及吸收知識的能力不同，因此教師需要綜合學生的特點，進而調整數學課堂教學方式，不斷提升數學教學的質量。教師可以根據學生的數學水平進行分組，每組都有數學水平較差的學生和數學水平好的學生，通過數學水平好的學生帶動水平差的學生進行課程學習，小組學生之間通過討論和學習了解教學內容，并且水平好的學生可以為水平差的學生進行針對性幫扶，例如，教師在進行摸球游戲時，先將學生分組。實驗前教師對每個組強調一遍學習目標，并視情況選拔一名學生擔任組長。組內分工完成后，教師再正式進入摸球教學游戲中。通過這樣的教學方法，學生的合作意識能夠得到增強，團隊精神也能得到培養。

3.利用游戲激發學習興趣

初中數學中含有大量枯燥、抽象的概念，對于初中生而言，很難深入理解并運用，因此，教師必須運用合理的方式對數學概念進行分析。如在學習“圓柱側面積”公式時，教師可以在課堂上要求學生制作一個簡易圓柱，再讓學生找出圓柱側面積，在尋找側面積的過程中，教師應給予學生充分的思考時間，不應一開始就示范正確的尋找方式，學生可按照自己的想法裁剪圓柱。通常學生會裁剪出兩種側面，一是長方形，二是不規則三角形。針對這一情況，教師需引導學生回憶“側面積”的概念，科學排除第二種側面積算法，最后用長方形面積算法和圓面積算法推導出圓柱側面積公式：S=πdh=Ch，其中d代表圓柱底面直徑，h代表圓柱的高，C代表底面周長。通過動手操作形式的游戲，學生探索圓柱側面積的由來，在游戲過程中記憶公式概念，當需要使用公式時，會直接回憶起公式的由來，從而更好地將其運用在解題過程中。

總之，目前農村初中數學教學中還存在諸多問題，嚴重影響了初中數學教學的有效開展，教師應根據教學問題來實施有效對策，根據學生的學習特點，轉變數學教學觀念，樹立改革創新思維，從教學氛圍、手段、學生個性、思維等方面積極探索數學課堂的有效性，使數學課堂活起來。

參考文獻：

[1]劉亞巖.新課程下初中數學教學的創新策略[J].中國校外教育（中旬刊），2015（29）：105.

[2]肖衛華.淺析新課改下初中數學作業的改革[J].學周刊，2013（23）：182.

（作者單位 ：福建省大田縣前坪學校）