中學美術教學情感教育探析

吳勁松

摘 要：現代教育理念的發展要求必須重視情感教育。中學美術課程是開展情感教育的重要陣地。為了發揮好中學美術情感教育功能，文章從貫穿平等理念、重視學生情感體驗、創新教學方式、多載體展現素材這幾個方面就中學美術情感教育進行了探討。

關鍵詞：中學美術；情感教育；路徑

情感教育是現代教育的重要內容，它貫穿于教育的全過程，旨在通過對學生情感的關注與引導，健全學生人格，促進學生全面發展。中學美術課程在培養學生美學思維的同時，也能夠激發學生的人文情感，是情感教育的重要載體。為了發揮好中學美術的情感教育功能，本文結合筆者教學實際，就中學美術課程情感教育路徑進行了總結。

一、貫穿平等理念，讓學生獲得尊重感

由于歷史、文化等原因，長期以來，“學生屈從于教師”的權威教育在我國教育中占主導地位，嚴重挫傷了學生學習的積極性，也不利于學生情感的培育。現代教育理論更加強調“教師與學生在教學中的平等”。平等有利于讓學生獲得尊重感，健全人格。同時，中學生正處在青春期發育的關鍵時期，師生關系的平等有利于引導教師與學生形成更加良性的互動，構建和諧的師生關系，拉近師生距離。構建平等的師生關系，要求中學美術教師在教學中注重師生角色的互換，充分了解學生的內心世界，鼓勵學生發表自己的看法；重視維護中學生的自尊心，適時鼓勵、合理評價，避免使用負面評價詞匯與用語；以興趣為紐帶，實現情感教育的目標。

二、重視學生情感體驗，滲透情感教育策略

情感教育必須重視學生的情感體驗。在中學美術課程教學中，教師可以通過美術作品的形象、色彩、意境等開展針對性的情感教育。美術作品本身能夠給人美的感受，培養美學思維，提升學生的藝術修養。教師宜根據教學目標與內容，適當地向學生展示各類經典作品，并引導學生分析作品中所蘊含的情感因子，通過作品認識作者，并進一步解讀作品，比較自己與作者在人生中的異同，幫助學生自我反思、自我成長。梵·高是西方美術界的天才，但是生前長期落魄，逝世后作品才獲得了世人認可。在教學中，通過集中展示梵·高的作品，多數學生能夠從作品中讀懂他的懷才不遇，并同情他的遭遇。一些學生還能夠從梵·高的遭遇出發，認識自己在人際交往等方面存在的不足，并主動改進，取得了較好的情感教育效果。

三、創新教學方式，誘導學生情感形成

在中學美術情感教育中，需要不斷創新教學方式，主動誘導學生情感的形成。比如，在《向日葵》的教學中，采用開放教學模式，不設置標準答案，引導學生分析作者期望表達的內在情感。在開放模式下，學生們認為該作品不僅反映了向日葵追求光明的理想，也體現了向日葵勇于成長、不懼條件惡劣的意志品質。通過集中討論，學生普遍認為自己也應該具有不懼艱苦、勇攀高峰的意志。除了開放式教學，還可以在中學美術教學中靈活運用任務教學法、合作學習法、情境教學法等方法，以取得更好的情感教育目標。

四、多載體展現素材，培育學生人文情懷

在中學美術課程教學中，教師需要使用多種素材，有機整合并展現各類素材，才能夠取得更好的情感教育目標。比如，在國畫賞析中，通過展示《清明上河圖》，學生對北宋時期中國的繁榮有了更直觀的認識，很好地激發了學生的愛國熱情。教師鼓勵學生自行收集各類素材，通過參與體驗培養學生的情感意識。比如，在“西方美術史”教學中，運用任務教學法等方式，通過分組要求各個小組收集現代派、古典派、印象派等派別的代表人物與代表作品，并嘗試進行自我分析，提升學生人文素質。教師應積極利用現代信息技術，善用互聯網資源，通過互聯網為學生提供更多的素材資源。同時，教師應利用多媒體技術等，開展信息化教學，適應信息時代需要。

總之，中學美術課程要重視學生的情感教育，要把“興趣培養作為第一關節”，根據中學生身心發育的特點，讓學生獲得尊重感，激發學生美術學習的興趣。

參考文獻：

[1]黃 曦.中學美術教學中滲透情感教育理念研究[J].美術教育研究，2014（20）.

[2]陳正斌.中學美術教學中的情感教育研究[J]. 中國校外教育，2015（1）.

（作者單位：福建省安溪縣墩坂中學）