信息化時代下傳統板書的價值體現

高曉晴

摘 要：在信息化高速發展的今天，教育技術不斷變革，課堂上展示的媒體材料也日新月異，交互式白板實現了傳統黑板所有的功能，很多數學教師因此忽視了傳統板書的作用，甚至完全放棄板書。然而，作者認為傳統板書在畫圖書寫的示范引領、數學思維方法的感悟和科學精神的培養等方面仍舊發揮著重要作用。文章通過數學學科教學本質的特點，在培養學生數學思想方法的感悟、科學精神的探究方面，闡述傳統板書與現代技術之間如何“混搭”。

關鍵詞：多媒體教學；電子白板；傳統板書

“互聯網+”帶領我們進入了一個全新的教育時代，信息技術與學科整合的進一步升級，這給我們的課堂帶來了什么影響？電子白板功能越做越強大，軟件也持續更新中，從問題的呈現到具體練習題的講解，師生互動書寫都在電子白板（這里所說的電子白板集合了所有多媒體的功能，也包括我們常用的幾何畫板及超級畫板等）中完成，傳統黑板雖仍是教室標配，但價值何在？傳統板書的功能被弱化，電子白板的作用被放大，其效果到底如何？是不是黑板在信息技術時代可以被電子白板完全替代？對此，筆者結合具體課例談談自己一些認識。

一、課例簡述

這是一節“二次函數y=ax2（a≠0）的圖像和性質”的公開課，本節課學習目標是學會用描點法畫二次函數y= x2和y=-x2圖像；能根據函數圖像，直觀地了解它的性質。執教者從復習一次函數的圖像的畫圖步驟引入課題，帶領學生學習如何畫二次函數y=ax2（a≠0）的圖像并討論其性質，并在黑板上寫下課題及列表、描點、連線等。

執教者通過電子白板讓學生嘗試填寫上表，并在白板上進行繪圖點，同時引導學生思考怎樣連線，讓學生親自在電子白板上用紅色線進行連接，得到二次函數y=x2圖像。教師追問學生作圖的準確性，師生共同討論發現描點需要多一些才能更加準確地得出圖像。隨后執教者指導學生獨立完成二次函數y=-x2的圖像，并利用幻燈功能演示學生的作品。利用電子白板將兩個圖像在同一個坐標系中呈現，請學生們觀察圖像，比較這兩個圖像的區別與聯系，歸納總結出二次函數y=ax2（a≠0）的圖像特征，并將y=x2和y=-x2這兩個圖像的對稱性結論書寫在黑板上。教師同步展現幾何畫板動態演示兩個圖像的對稱性，翻折后重合。總結歸納之后，利用電子白板呈現習題，一段時間的獨立思考、合作交流之后，部分學生在黑板上展示。課后在黑板上呈現的內容除了課題和函數圖像性質的文字敘述，便是習題的板演。

二、課例分析

筆者對執教老師的課件制作水平、幾何畫板的使用及電子白板功能的熟練程度都很是欣賞。比如，通過增加描點數量來比較探究圖像的準確性，技術讓作圖更加精準，同時讓兩個函數圖像動起來，讓學生直觀感受其對稱性。利用幻燈功能實現對學生作品的展示及例題、習題的快速呈現，這些都是電子白板的優勢所在，執教者都使用恰當，帶來了不錯的教學效果。但是，如果我們從學生數學思想方法的感悟、科學精神的培養方面出發，傳統板書也仍有其不可替代的價值。

1. 傳統板書讓“直觀體現”落地，讓看懂變成“全真操作”

白板和幾何畫板操作使得描點過程變得快捷和準確，實際情況是電子筆作圖太完美，兩點一拉一定是直的線，不用直尺，學生也可以這么模仿——隨手一拉（也許看著很直）。如果學生能夠看著教師是如何一步一步正確地使用實物直尺、三角板進行描點，再用光滑的曲線連線的時候，是從哪一個點開始連、怎樣連，最后如何保證整幅圖像的完整性和對稱性，這樣的學習效果更佳。筆者在教學中發現，部分學生只是聽懂了、看會了，但獨立完成時就傻眼了：畫不來，畢竟班級內學生學習能力差異較大，有一部分數學學困生需要通過全真模擬才能掌握。再談本節課的二次函數圖像，學生日后常常需要畫草圖進行分析、討論解題，那么二次函數的草圖作圖需要注意什么，這么一個問題就將研究二次函數的圖像特征（頂點、對稱軸、開口、最大最小值）的必要性自然引出，畫草圖既可以鞏固其性質，數形結合思想也就不言而明。

2. 傳統板書讓探索留下痕跡，讓瞬間變成“永恒”

有了幾何畫板乃至超級畫板這些動態課件，大數據信手拈來，對函數的性質研究更深入了一步，有利于培養學生的想象力和科學精神。函數教學更為直觀、形象，如描點后連線，學生會有疑問：兩點之間一定是光滑的曲線嗎？為什么不可以是折線？通過增加描點的數量使學生認識到描點越多圖像越精準，但探究仍然停留在直觀和實驗階段，僅憑直觀（無論是形的直觀還是大數據的直觀）對函數性質的研究還處于猜想的水平是不夠嚴謹的，還需要補充邏輯證明，而這樣的證明往往連執教者都沒有意識到，雖然課本上并未要求證明，但從培養學生的科學精神出發是需要的。在白板上要能寫出一手好字實屬不易（板書也是對學生的一種潛移默化的書寫規示范），傳統板書此時可以作為電子白板的延伸，師生在質疑中探索前行，教師邊說邊寫，學生邊思邊記，隨時更正思路，讓探索留下痕跡，這才是最有價值的板書。

3.傳統板書讓備課更高效，讓課堂生成有空間

我們總是希望課堂上學生能夠跟預設的環節前進，但是課堂是活的，生成是自然，有意外才有火花、才有創造。我們要思考如何在常態課上恰當地使用技術的問題，讓傳統板書在“自然生成” 問題的時候發揮作用。讓電子白板的技術真正減輕教師的負擔，突破難點，真正做到提升數學學科教學的實效性，而不是被技術所束縛。數學教學特別關注啟發學生的思考，關注展現數學形成的過程。發揮傳統板書靈活性的特點，用板書記錄不同的思考，理清思路；用板書解答疑難；用板書對比歸納整理，總結提升。現代信息技術與數學學科教學要融合，而不是替代，要因課、因生而異，讓傳統板書與現代技術相輔相成，用一個時髦的詞——“混搭”。

三、一點感悟：傳統與現代“混搭”設計

1. 備板書設計讓傳統與現代一線貫通

無論是電子白板所呈現的信息還是傳統板書展示的內容，都是為教學服務的，教學設計要將多媒體的內容設計和板書設計當成一個整體進行規劃，不可分割，傳統教學板書要與多媒緊密結合，做到優勢互補、相得益彰。如果把電子信息比喻為流動的風景，板書就是凝固的精彩和永恒的瞬間，讓我們回味悠長。教學板書體現教學意圖，理清教學思路，備板書，可使備課更高效。備設計的時候，可以先備板書，然后想一想哪些部分需要哪些技術進行支持，將它轉化為電子白板形態進行互動交流；不再是盲目地使用技術，切實減輕備課的負擔，提升常態課的效果，讓教學回歸樸實簡單，一句話可以說清楚的事，就不要多費周張。電子白板和黑板板書都要做到內容完整、條理清晰。電子白板和黑板板書雖然在授課過程中是不規則地間隔出現的，但最后要形成一個整體。

2.利用傳統板書讓教學節奏恰到好處

電子白板可以事先設計，利用動畫演示可以化靜為動，有利于突破傳統教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。通過對真實情境的再現和模擬，培養學生的形象思維能力，但是有時候因為信息量大，常常會出現節奏太快、學生的學習效果不佳的情況。教師在使用電子白板及課件教學過程中，對重點、難點問題講解時，也要有板書的狀態，對節奏把握會有很大幫助。因為用粉筆的書寫速度和學生理解速度相近，教師在黑板上寫出的重點、難點問題自然地給學生留出了思考時間，這種“天然契合”，使教學節奏幾近完美。傳統板書的速度、節奏和內容可以根據實際情況，由教師靈活控制，有利于學生隨著教師的引導層層展開思維。

3. 板書設計使教學意圖更為凸顯

板書設計要求教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等形式和手段集中反映教材內容，要做到四個方面：一是板書設計中“圖文并茂”，體現數形結合思想，三種語言（文字、圖像、符號）相互轉化；二是要板書設計中色筆的運用，“色彩分明”就能夠達到重點突出；三是在板書過程中“玩轉教具”，給學生以標準示范；四是板書設計要“布局合理”力求美觀大方、講寫結合，形象與抽象齊發展，板書內容設計必須與講解緊密結合，課堂的所有呈現方式及板書都只是呈現信息，它與教師的講解是不可分割的，因此，板書的內容不可能很多，這就要求教師在進行內容設計時，抓住重點，突出對比，反映內在聯系；把握主線和重點，在時間上、空間上、邏輯上組成一個有意義的、有規律的系統。因此，板書設計應與講述內容通盤考慮，對寫哪些內容、什么時機寫、寫在什么位置都應作周密合理的安排，使板書與講解互相協調、相得益彰。

長期以來，板書作為課堂教學的有機組成部分，它是課堂教學最基本的輔助手段，是課堂教學環節的一個重要組成部分，教師通過板書向學生呈現教學內容、認知過程，使知識概括化、系統化，是一堂課教學內容的高度濃縮。 教育技術手段確實能給學生提供探究的思維，關鍵處具體、形象的演示，能有效地突破重點、化解難點。好的板書好似一份“微型教案”，能勾畫出本節課內容的結構體系和知識要點，使新知識的教學成為學生上課時的注意中心，幫助學生掌握本節課的知識要點。我們要讓技術與學科教學相融合。在建筑風格、服裝設計等行業流行各種“混搭”的今天，也讓我們的板書與電子白板“混搭”起來，互為補充，為學科呈現所需要的教學功能。

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（作者單位：福建省福州四中桔園洲中學）