數學教學亦需要幽默

曾冰

幽默是一種含笑談真理的藝術。蘇聯教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”契訶夫也說：“缺乏幽默的人是沒有希望的。”因此，將幽默融合于數學教學中，可以說是“形神兼備”“寓莊于諧”， 在教育教學中無疑起著不可忽視的作用。

一、給教學內容增添幽默的因素

教學幽默能把教學內容具體化、形象化，有助于學生理解知識，是一種有效完成課堂教學任務的手段。

例如，第一次教學“萬以內加減法”時，曾遇到類似于500-185=？的題。孩子們在豎式計算時，往往出錯。要么忘記退位，要么就沒弄明白被減數的十位上的0怎么就變成9減8了。后來，第二次教學這一內容時，我用了點幽默語言，就使得這種現象改善了許多。我說：“個位上的0減5不夠，要從十位退1，可是十位也是0，怎么辦呢？不要著急，5、0、0他們是一家人，他們有著團結協作的精神，雖然十位上的0自己都不夠減，但他還是沒忘記助人為樂是一種良好的品質。他喊來了百位上的5一起幫忙。于是，百位上的5借了1個100即10個10給十位，十位又借了1個10 給個位，便變成了9個10，所以十位上是9減8了。看來，只要大家齊心協力，什么困難都難不倒哦。”學生們一聽，覺得真是巧啊！這么麻煩的事情怎么這么容易就解決了呢？原來這種生動形象的語言具有潛在的誘導力，讓學生易于接受，印象深刻。

二、給教學方法抹上幽默的色彩

教學幽默要以學生喜聞樂見的形式出現，設計富有幽默色彩的教學方法，能使學生在輕松愉快的狀態中掌握知識。美國的喬治·可汗曾說：“當你說再見時，要使他們的臉上帶著笑容。”我認為，這就達到了教育的最高境界。

我在教學“二十四時計時法與普通計時法互換”時，首先就對學生說：“這個知識一點也不難，要不你們先出出題考考老師。”這下，學生來興趣了，一個個都想考倒老師，可偏不湊巧，老師不但沒被考倒，而且反應還越來越快。正當學生沒辦法的時候，我又說：“誰想學得跟老師一樣好之后來跟老師比賽一下呢？”聽到“比賽”兩個字之后孩子們情緒高漲，一下子拉近了師生之間的距離，那種激動溢于言表：覺得數學課還可以玩玩當今時髦的“比賽”，真是有意思極了，決定試試。于是在“試試”中掌握了“互換方法”。

還有一次，在教學完長度單位、質量單位、時間單位之后，學生總是不能準確運用。所以我就讓大家來“欣賞”一篇“優秀日記”。日記是這樣寫的：“有一個身高135米、體重30克的小男孩從2分米長的床上爬起來，用2厘米長的牙刷刷完牙，迅速洗把臉，吃完早餐后用了10秒的時間走到了離家1000米的學校……”看著看著，有學生在用手比劃著，有學生在拿尺子觀察著，進而哈哈大笑起來：“太幽默了！”“太可笑了！”最后他們明白了，原來單位用得不恰當能鬧出這么大的笑話！從此以后，每當要“填單位”的時候，孩子們不再魯莽行事了，總是會用手比劃比劃、斟酌斟酌……錯誤率也降低了不少。

三、給組織教學注入幽默的情愫

在教學過程中，經常會遇到不安心聽課、注意力不集中的學生，如果這時教師聲色俱厲、居高臨下地對其進行教訓，學生肯定會噤若寒蟬，甚至可能產生厭惡情緒。如果這時教師用高雅而幽默的語言來打破這種局面，排解緊張情緒，則會收到很好的效果。

在一次數學課上，當其他的學生正聽得津津有味的時候，這幾個學生又開始了他們的“行動”。我剛要生氣，但還是忍住了。望著窗外蔥綠的大樹對學生們說：“如果有一棵小樹苗身上長蟲子了，啄木鳥醫生如果不給它捉蟲子，那小樹苗能長得枝葉茂盛、能開花結果嗎？”學生們面面相覷，并且高聲回答：“不能！”我趁勢接著說：“老師發現有小朋友身上也長了蟲子，像上課講小話、玩東西等就是其身上的蟲子，這些蟲子也需要捉掉嗎？”“當然需要！”“要不然就會像長蟲的樹苗枯萎掉哦！”“要不然就長不成參天大樹！”“也就不能成為有用的人才……”孩子們搶著回答。這時，我發現那幾個“開小差”的學生早已經坐直了……第二天在數學課上，這幾個學生出乎意料地進步了很多。當我表揚他們的時候，一個學生竟然興奮地對我說：“我身上的蟲子已經捉掉一半啦！”真沒想到我昨天的這一幽默居然取得了這么大的成功！

總之，幽默為我們的數學課堂注入了一脈新鮮血液，有了它，教師教得輕松，學生學得快樂。當然，幽默教學的方法遠不止我說的這一點，它還需要我們不斷鉆研、博覽群書、日積月累。只有這樣方能得心應手、濃淡相宜，既“寓教于樂”又“樂而不俗”。

（作者單位：湖南省長沙市岳麓區博才中海小學 ）