淺談低年級的寫字教學策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》非常重視寫字教學，把它作為低年級一項十分重要的教學任務。將寫字教學貫穿于低年級語文教學課堂中，讓學生認認真真寫字，踏踏實實做人，這是每一個低年級語文老師的職責。讓漢字的美在孩子的筆尖流淌，讓中華民族悠久熏香的文化韻味在心底彌散。

一、激發興趣，撒下美的種子

1.故事激趣

愛聽故事是每個孩子的天性，通過講一些通俗易懂的故事，讓學生在聽中有所感悟、有所啟迪，從而轉化為自己內心對寫字的喜愛。

跟學生講一些他們都很熟悉的故事，他們都很樂意聽。激勵人心的故事定能觸動學生內心那一顆顆純潔的心，從而產生對寫字的喜愛。這樣的設計順應兒童的心理，結合學生的生活實際，能使他們饒有興趣地主動投入漢字的學習中去。

2.競賽激勵

實驗表明，競賽是一種能很好調動學生積極性的手段。因此，在寫字教學中我也不忘采用形式多樣的競賽，鼓勵學生把字寫好。每次批改學生的習字冊時我總是花很多時間，只要是寫得好的字，哪怕只是一個筆畫寫得好都會給那個字或筆畫加圈，還會在批改等級后加五角星表示鼓勵。作業寫得漂亮會給學生送一個可愛的笑臉。如果有十個笑臉就會被評為“書寫小明星”，得到二十個甚至更多的笑臉會被評為“小小書法家”，學生的興趣更濃了。

二、養成習慣，打好美的根基

無論是在寫字課還是語文課上，我始終如一地要求學生保持正確的書寫姿勢：頭正、身直、臂開、足平；做到“三個一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸；要求學生始終保持正確的執筆方法。當然，這期間對不良姿勢的糾正，是一個反反復復的過程，需要教師不厭其煩的耐心。我們常常發現學生練字時是一種書寫形態，做作業時又是另一種書寫形態。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書寫質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，在寫字課上，對學生反復強調，將練字融入日常的各科作業，養成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”的這種意識，就應該做到不管是什么場合、什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科作業這一練寫字的最好機會，和各科教師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。良好習慣是一種能量的儲蓄。良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質的過程。

三、優化評價，營造氛圍，澆灌美的幼苗

1.改進評價方法，培養自信

孩子的心是稚嫩的，兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會滾落，就會破碎，應倍加呵護。教師的每一句話、每一次評價都會對他們今后的書寫產生深遠的影響。教師要根據兒童的特點，不失時機地找出其優點予以肯定、表揚，從而激發其學習動機。作業中的一個個鼓勵性符號、一句句鼓勵性語言常常圍繞在學生耳畔。這種方法有著極強的靈活性，生動、親切的語言和批注，不僅體現了因材施教的優勢，而且增強了師生之間信息、情感的交流。我們要關懷學生、了解學生，客觀地描述學生在寫字練習中的進步和不足，并給予適當的指正。在學生初步練習后，用實物投影儀展示好、中、差三類作業，指導學生開展評議，借鑒優秀；在學生二次練習之后，又用實物投影儀展示優秀作業，樹立榜樣；再一次鞏固練習，這樣將練習和作業激趣相結合，不但避免了單一機械的練習，而且還評練結合，使不同程度的學生都能有較大的收益。多媒體的運用大大地節省了時間，提高了課堂教學的效率。

2.音樂欣賞，營造寫字氛圍

在寫字課上，舒緩有致的音樂在書法欣賞、學生練寫等環節中使用適時應用，給學生的聽覺上以美的享受，讓課堂變得有聲有色，營造的是一種良好的寫字氛圍，入情入境，會讓學生把寫字當作一種享受。

四、優化指導，綻放美的花朵

心理學指出：兒童形象思維發達，模仿能力強。因此，教師的準確示范是兒童最直觀、最形象、最切實的榜樣。在寫字課上，我注意運用示范與講解相結合的方式，運用展示臺，把學生所寫的具有代表性的字和教師寫的范字并列顯示在屏幕上，讓學生看到自己所寫的字與范字之間的差別，及時引導矯正，當堂反饋評價，這樣有益于強化學生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

寫字是造型能力的訓練，學生在練字的時候如果能做到反復比較、練習，書寫水平就一定會有明顯的提高。在書寫中手到心到，意引筆行，把觀察到的筆畫特征、長短變化、各部件的比例位置等落到實處。對于低年級學生來說，要不斷地將自己寫的字與范字進行對比，找出差距與不足，才能逐漸取得進步。

讓美的種子深植于學生的心靈，讓漢字的美在孩子的筆尖流淌，讓中華民族悠久熏香的文化韻味在心底彌散，讓我們的民族精神在此學習過程中得以強化——我將帶著這個美麗的夢想，一路思考、探索、實踐……

（作者單位：江蘇省漣水縣南門小學）