淺談激發小學生 閱讀興趣的方法

何煒瑋

一、巧設橋梁，喚起學生的閱讀期待

社會已經進入了全方位開放的信息化時代，那生動有趣的電視熒屏、形形色色的漫畫書時刻在沖擊著孩子們的眼球，很少有學生真正愿意坐下來靜靜地閱讀名家名作。如果一味地講大道理，直接規定學生要讀哪些書，很難收到實效。因此，我在平時的教學中，有意識地結合教材給學生制造懸念，喚起學生的閱讀期待，從而激發他們的課外興趣。例如，在教魯迅先生的《少年閏土》時，我朗讀了一段成年后的閏土的描寫片段，學生聽了后一臉的茫然，他們不明白，為什么這樣一個天真可愛、健康活潑的少年，成年后竟然會是那種狀況？這大大激起了學生要讀一讀原著的欲望。于是，我把魯迅的小說《故鄉》介紹給了大家……

二、優化環境，激發和培養學生的閱讀興趣

良好的閱讀環境能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。學校在“櫥窗”中定期展示學生的手抄報、讀書心得，并進行評比，學生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要進行大量的課外閱讀，積極主動地收集處理信息。學校為學生訂閱了一些報刊，并定期進行更換。學校要求各班建立圖書角，并將自己喜愛的課外讀物帶到學校，放在圖書角相互交換閱讀；“紅領巾廣播站”開辟了佳作賞析節目，并向同學們推薦優秀的圖書；班級內張貼讀書名言，黑板的右上角“每周格言”都是精選出來的學生喜愛的讀書名言。在這樣的氛圍里，學生對讀書會產生濃厚的興趣。

三、由聽到講，激發學生的讀書欲望

愛聽故事是孩子們的天性。在小學低年段，每天可安排5至10分鐘讓學生聽一段錄音故事，或讀一篇美文，或由教師親自為學生講一個故事。 例如，女生喜歡的《白雪公主》《賣火柴的小女孩》，男生喜歡的《武松打虎》《神奇的機器人》，寓言故事、成語故事、愛國故事等，一天一個，每天堅持。當學生津津有味地聽完這些精彩的故事，還想繼續往下探究時，教師可以告訴他們這則故事的由來，從而激發學生的好奇心。隨著學生識字量的增多，看書的愿望越來越強烈，他們會紛紛找來不同的故事書，收集故事、講故事、聽故事就會在班里蔚然成風。別人的故事聽完了，就從書上找，慢慢地，學生就會喜歡上看書。講故事、聽故事不僅融洽了師生關系，而且激發了學生的讀書欲望。

四、引讀質疑，誘發學生的閱讀興趣

“讀”是培養和提高學生語感的重要途徑，學生通過反復多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，能深刻領會作者在字里行間的語音節律，受到直接、強烈的感染。因此，引讀質疑的起點應放在“讀”上，教師引導學生通過充分的朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎上，質疑引思，誘發學生的閱讀興趣。如我在教學雨果的短篇小說《“諾曼底”號遇難記》一文時，在學生掌握了字詞以后，我讓學生自由朗讀課文，要求學生有感情地朗讀，然后圍繞課文提出問題。于是有學生提出：“哈爾威船長與輪船一起沉入海中，值嗎？”接著，我又讓學生帶著問題認真閱讀課文，然后自由討論解決問題。有學生認為哈爾威船長死得值，也有學生認為哈爾威船長死得不值。教師對此不作評價，接著，我讓學生選擇自己喜歡的段落、句子閱讀，邊讀邊分析。通過朗讀—質疑—朗讀—釋疑的方式引導學生閱讀，誘發學生的閱讀興趣，使學生樂于閱讀，自主閱讀。

五、有效評價，提高學生閱讀興趣

評價是一種手段，在激發學生興趣的基礎上讓閱讀可持續發展才是目的。所以我在班級中建立了“沐浴書香快樂成長，做快樂的小書蟲”的評價制度。具體操作方法是：學生每讀完一本書，由小組長考核合格后，登記在“班級讀書數量統計表”里，然后在“沐浴書香快樂成長，做快樂的小書蟲”的評價園地里貼上一面紅旗，紅旗越來越多，讀書的量越來越大。到了期末，班級中評選出“讀書小標兵”“讀書小學生”“讀書小碩士”，并進行表彰，這樣既能鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀的積極性，同時還能推動課外閱讀步步深入，把課外閱讀推向高潮。

我們可以開展的課外閱讀活動不止以上這些，還有許多，如知識競賽、信息交流會等也是很好的活動。當然，不管什么樣的好方法，都只有付諸實施后才能生效。如果不給小學生閱讀時間，沒有適合小學生讀的課外書，如果教師、家長的觀念不改變，基礎教育的改革不落到實處，對小學生興趣的引導不得力，沒有用寬容的標準指導小學生選擇有意義的書來讀，那么課外閱讀就只可能是形式罷了。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币寣W生閱讀、閱讀、再閱讀，興趣是最好的老師，是小學生參與課外閱讀的基礎。因此，教師必須激發學生課外閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門，從而為小學生語文素養的形成與發展服務，最終達到新課標對閱讀提出的新要求，讓學生“厚積薄發”，積土成山，積水成淵，而后興風雨，生蛟龍。

（作者單位：甘肅省敦煌市七里鎮鐵家堡小學）