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鄭肖兢

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-011-01

為了教育學生，作為教師的我們可謂用心良苦。作為班主任，根據本班學生的特點，用心策劃開展了不同主題的教育活動，形式多樣內容豐富。所有這一切都是為了能有效幫助我們的學生糾正各種不良的行為習慣。但在日常生活中還是有很多的細節問題有待于我們老師去發現、去及時糾正和幫助學生改進他們的言行舉止。

場景一：

一個午間，一位老師開車進了校園停好車后去了辦公室。這輛車引起一位學生的注意，高聲道：“哇，陳XX換新車了！”隨即一群學生圍上來，車旁邊一陣嘰里呱啦。雖是有關車的話題，但學生口中一聲聲的“陳XX”卻屢屢傳入耳中。在一樓教室輔導學生的我已按捺不住學生對老師直呼姓名的隨意性。出了教室來到他們旁邊，一向喜歡開玩笑的張同學看我過來，說道：“老師，你知道這是誰的車嗎？”“誒，是輛新車，哪位老師的？”我等待著張回答的方式，心里揣度著：在我面前他對車主會以老師稱呼還是再次直呼其名呢？“陳XX買新車了你都不知道呀！”張同學很自然脫口而出了這句話。

“你說這輛車是陳XX老師的，是嗎？”

“是呀，我看著他開進來，然后上了二樓辦公室，沒看錯人。”

“看來你和陳老師師生感情不錯。”

“怎么啦老師，我只是說他開新車了，怎么說到我們的交情啦。”

“我看你這么口口聲聲對陳老師直呼其名，可見你和陳老師的關系不一般，應該說是超越了一定的師生界限，這么說你一定很喜歡陳老師，如果喜歡他心里肯定很尊重他，既然尊重他就要表現出讓別人也感到你是尊重老師的。否則外人會覺得你禮貌不夠。”

“哦，我知道了，老師。平時我沒注意到這點，也沒人提醒我，看其他同學這么稱呼我也就這么叫了，現在我知道了，謝謝老師！”

思考一：這位張同學，平時遵守校規、尊敬師長，并不是一位調皮搗蛋的孩子，但在直呼老師姓名這一細節上卻有背于他本性。也許受周圍同學影響，忽視了這一環節。可見這一行為在學生中已蔓延甚廣，以至很多學生出口自然，毫無錯誤知覺。確實，現在很多學生在整個大環境影響下，很難對自己的某些言語表達、行為舉措做一個正確定論。不經意間就會有不是很文明很妥當的言行，這也正是他們自己所不希望看到或聽到的。正如該生所述這種行為一直無人提醒，以至于他們連自己的錯誤都不知曉。而作為師者的我們，只要用心去觀察關注學生課堂內外的一言一行，一個簡單、善意的提醒便能糾正這些問題，聽到更多的歡聲笑語。

場景二：

寒冷的冬天，門窗緊閉，早自修教室里書生朗朗。“砰”一聲，門被重重地推開，“儀表檢查！”，一聲令下，讀書聲嘎然而止，幾位學生干部推門而入，無視老師的存在，重重地走過講臺，繞室檢查一圈登記完該登記的就揚長而去。學生們也許早已習慣或從未介意過。而作為老師的我們卻不能不介意。我立刻出去叫住這幾位學生。

“同學，請你們等一下。”

停住了，一臉疑惑。

“麻煩你們把教室的門關好，好嗎？”

再次疑惑。

“你們進來時把門推開，臨走時請把門關上。”

遲疑了片刻，不情愿地走過來準備關門。

“我想給你們提些建議，愿意聽嗎？”

點點頭。

“你們是學生干部，參與學生的管理工作。但是剛才有些做法我認為不是很適合。第一，進門先敲門，應該輕輕地進來而不是重手重腳，否則會打擾大家學習的。第二：無論對老師、同學都要禮貌對待，工作時保持微笑，為什么要板起臉呢？多不友好，工作也不能更好地開展了，你說呢？第三：記得隨手關門，更何況今天天氣這么冷。雖然這些是細節，但作為學生干部是管理同學，平時更應該注意自己的一言一行。希望你們以后在工作中多多注意。好嗎？”

“好的，謝謝老師提醒，老師再見！”

思考二：每一個學生干部都很盡責地想做好自己的本職工作。他們希望在鍛煉自身能力的同時得到同學的認可老師的肯定。但作為學生干部更應該在平時的工作學習中起到模范表率作用，這樣才可以帶動其他學生進步。每一位學生干部都來自優秀學生群體，他們具有一定的管理能力，但他們畢竟是學生還有很多沒有意識的沒有引起注意的言行，而這一切則需要我們為師者加以提醒和引導。

教育學生是每個老師的職責，作為教師的我們，應該如何利用生活中的事件去智慧地教育孩子，讓孩子養成良好的習慣培養優秀的品德，值得我們去深思。很多時候，我們開展種種主題對學生進行著“呼喚責任心、培養責任感”的教育，往往忽略了身邊最基本的禮儀教育。生活中的許多突發事件和學生身上存在的一些現實問題，哪怕很細微，如果我們很及時地有針對性的地開展德育活動，著眼于從細節上尋找教育突破，往往事半功倍。蘇霍姆林斯基所說：“把教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要因素之一”。生活的世界是自然不造作的，面向生活的德育課題需要用心發現，需要教育者精心設計。教育無痕，是我們追求的教育方式；教育無所不在，更是一種教育境界。