小學一年級《道德與法制》課堂教學活動設計

曾學元

（浦城縣和平小學，福建 浦城 353400）

小學一年級《道德與法制》課堂教學活動設計

曾學元

（浦城縣和平小學，福建 浦城 353400）

活動是兒童的天性，生動活潑的活動能使兒童的主動參與性得到充分的發展，寓教育與活動之中，精心設計的活動能有效進行課堂教學，實現課堂教學效益的最大化。文章從文本認知、游戲領悟、實踐體驗、行為踐行四個方面探討小學課堂教學的有效活動設計。

道德與法制；文本認知；游戲領悟；實踐體驗；行為踐行；活動設計

研究表明:“活動是兒童的天性，孩子們都喜歡各種各樣的活動，生動活潑的活動能使兒童的主動參與性得到充分的發展，更能有效地提高兒童的道德認知和道德情感。”《課標》也強調“要讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題”。可見課堂教學應以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育與活動之中。《道德與法制》是剛推出的一門新的綜合性課程，它源于《品德與生活》《品德與社會》課程，新教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長和發展的生活邏輯為核心設計的，新教材洋溢著對自然和生活的熱愛，從多元的生活世界里力圖體現多元、開放、包容、平等的價值觀。教材中沒有了說教性的內容，設計了相對集中的教育主題，體現了兒童審美需求的呈現方式，突出了趣味性，激發學生的想象力，力求從生活的小事中滲透法制教育。當前，農村小學教師存在著對新教材編寫意圖沒有深刻領會的問題，對新教材的內容也沒有深度的理解，教學時存在說教式的傳統教學模式。為了更好地把握教材，遵循兒童的發展規律，小學一年級《道德與法制》課堂教學應科學地進行教學活動設計，以學生的現實生活和活動為主線，貫穿整個課堂教學之中，實現課堂教學的效益最大化。

一、文本認知活動，促使積極參與學習

《說文解字敘》稱：“倉頡初作書，蓋依類象形，故曰文。”文本是指教師通過對教材的認真閱讀，進行細致、精確的分析，從而實現對教材意義準確、透辟的理解和把握，解讀又包含三個層次，依次為讀懂、讀透、超越。認知活動是按照一定的關系組成一定的功能系統，從而實現對個體認知活動的調節作用，在個體與環境的作用過程中，個體認知的功能系統不斷發展，并趨于完善。新教材以兒童的生活為視覺和路徑，形成生活內容和教學相統一的敘事邏輯，體現著和諧與溫暖的情，也體現人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關系，教師教學時應遵循生活內容與教學相統一的規律，使學生從文本的認識中學會做事、主動思考、積極參與學習。

為達到這一教學目的，教學一年級下冊《道德與法制》第一單元《我的好習慣》中“我們有精神”時，設計了三個文本認知活動。活動一：情景感知活動，播放天安門廣場國旗班升國旗和星期一學校升旗儀式的影像以及文本中升旗時學生表現的圖片資料，讓學生從中感受到升旗時每個人展示出的精神風貌。通過這一活動，使學生認識到升旗是莊嚴的時刻，每個人都必須提起精神，并養成這一好習慣。活動二：合作學習活動，分組學習文本中讀書、唱歌、作答時學生的精神風貌，還有聽講、作業、課外活動等等學生應有的精神風貌，認知怎樣做才有精神。通過這一活動，學生進一步認識到有精神是每個人校內外學習活動時必須具備的良好習慣。活動三：討論辨析活動，學生討論文本中上課、上放學時學生的表現，分辨如何做有精神，怎樣做沒精神，有精神展現出的是身體好，面貌好，沒精神時的表現怎樣，沒精神產生的原因是什么？通過三個活動讓學生懂得怎樣才是有精神，今后應怎樣表現，應改掉哪些不良習慣。活動開展使學生認知了文本，并能努力適應制度，更好更快地走向自理、自律、自覺和自主。

二、游戲領悟活動，激發強烈學習興趣

文學家、思想家魯迅說：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”人的心理、意識是在活動中形成和發展起來的，通過活動，人認識周圍世界，形成人的各種個性品質；反之，活動本身又受人的心理、意識的調節。活動對青少年的心理和個性品質的形成具有特別重要的作用，因為教育是教育者通過有目的、有計劃地組織受教育者的活動而實現的，所以研究青少年的心理必須從分析他們的活動入手，只有這樣才能起到教育的作用。教師在教學時，組織開展有計劃、有組織、有目的的游戲活動，避免了枯燥的教學方式，激發學生的學習興趣，在有趣的活動學習中掌握知識、領悟規則、明白道理。

教學一年級下冊《道德與法制》第一單元《我的好習慣》中“我不拖拉”時，設計了三個游戲領悟活動。活動一：四人小組表演“拖拉一下沒關系嗎”的活動，即三分鐘寫15個字的游戲，3個同學抓緊時間順利完成任務，一個同學認為拖拉一下沒關系，結果不能按時完成并出現寫錯別字和寫得不端正的情況.通過表演使學生在有趣的活動中領悟和明白時間一分也拖不起的道理，必須珍惜分分秒秒的時間。活動二：速背兒歌和拖拉說再見的辦法活動，教材中采用了兒歌童謠的表達方式，兒歌童謠簡明易懂，讀起來朗朗上口，通過速背兒歌把洗漱、吃飯、到校、完成作業等安排恰當，時間把握準，養成不拖拉的好習慣。活動三：辨別男女生比賽活動，教學時出示課文中“不馬虎的辦法很多”的頭像課件，學生在一定的時間內找出女生頭像和個數，找得又快又準確的學生代表說出結果和辦法，按一定的順序找，找到做一個記號，多看不遺漏等等都是好辦法。通過比賽活動，學生找到了辦法，同時也知道要做到不馬虎的辦法很多，明白了做事要認真、細致、有規則、須想辦法解決的道理。

三、實踐體驗活動，促進技能情感提升

隨著新課程的改革，活動型的《法制與道德》課程給學生思想教育注入新鮮的血液，實踐體驗活動能使學生融入其中，在不知不覺中感悟、了解、認識、提高并學會換位思考，鍛煉交際能力，增強知識積累，激發學習動力。教師要千方百計地讓學生在活動中加強自身的體驗，才能更好地促進學生的技能和情感的提升。

教學一年級下冊《道德與法制》第二單元《我和大自然》中“花兒草兒真美麗”時，組織開展三個實踐體驗主題活動。活動一：走出校園，走進大自然體驗活動，遵循學生成長規律，根據學生年齡、生理、心理特點，有計劃地合理安排踏青活動，讓學生感受家鄉的美麗，進一步豐富學習生活，增長知識，陶冶情操，減輕學習壓力和課業負擔，使學生更加熱愛生活，熱愛人生。活動二：組織開展小調查活動。調查是小學生實踐活動的主要形式，設計調查表，調查同學們喜歡哪些花草，為什么喜歡？你是怎樣愛護這些花草的？通過調查使學生認識更多的花草，同時也增強學生愛護花草和熱愛大自然之情。活動三：談經歷小組交流活動，學生之間交流自己的實踐體驗：帶刺的花把手劃破了，父母教我認識一些有毒的花草，我遇花粉容易過敏等等經歷。通過交流，使學生明白和花草樹木在一起必須要小心，同時還要注意避免受傷和防止一些花草樹木的危害，增強自我保護能力。開展形式多樣的活動，必須追求活動的實效，用活動來達到目標，促進學生的有效發展。

四、行為踐行活動，實現道德習慣發展

英國社會學家、哲學家赫·斯賓塞說：“教育的最高目標不是知識而是行動。”小學兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關鍵年齡”。根據一年級學生年齡小，好奇心強，生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強、理解能力和行為自律能力較弱等特點，在教學時組織開展行為踐行活動，最大限度地組織學生親歷探究過程，讓學生親身參與實踐，在更好地促進學生的技能和情感提升的同時，實現道德的和諧發展。

教學一年級下冊《道德與法制》第三單元《我愛我家》中“干點家務活”時，組織開展三個實踐主題活動。活動一：“小能手”活動，組織學生到學校食堂，掃地、洗碗盤、擇菜、擦桌椅等，學生親身參加勞動，在實踐中感受工作的艱辛，幫助他人的樂趣，在快樂的實踐活動中感受到做每一件事都必須講究方法的道理，從小喚起學生對生活的感情和熱情。活動二：“小巧手”活動，組織開展系鞋帶、疊衣服現場練習，通過練習學生學會了系鞋帶、疊衣服，同時還懂得只要用心學，都可以學會的道理，同學相互幫助中又增進了感情。活動三：“小幫手”活動，課前布置學生在家里必須做至少一件力所能及的家務活，上課時進行交流，通過親身做過的事，懂得家務活怎么做，明白事情該怎么做才能做好，從小養成幫助父母做些家務活的習慣。三個實踐活動的開展，使學生學會干家務活，養成了良好的做家務活的習慣。

［1］林崇德.發展心理學［M］.北京：人民教育出版社，2009.

［2］教育部.義務教育品德與生活課程標準（2011版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2012.

（責任編輯：林文瑞）