高校行政管理分配中教學(xué)管理與學(xué)生管理之間的沖突與思考

沈 杕

(湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 湖北 荊州 434020)

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高校行政管理分配中教學(xué)管理與學(xué)生管理之間的沖突與思考

沈 杕

(湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 湖北 荊州 434020)

興辦高校的勢(shì)頭如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，致使教學(xué)規(guī)模不斷壯大，高校對(duì)學(xué)生廣而招之，在一定程度上造成了行政管理人員的超負(fù)荷工作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的大幅度下滑。在目前的高校行政管理分配中，教學(xué)管理和學(xué)生管理作為兩大主要分支，如果兩者之間不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)協(xié)調(diào)配合，那么培養(yǎng)人才只能是一句空話(huà)。所以我們應(yīng)該從教育管理與學(xué)生管理之間存在的問(wèn)題著手，解決教育管理上的難題，促進(jìn)高校教育管理科學(xué)合理的發(fā)展。

教學(xué)管理；學(xué)生管理；沖突；對(duì)策

高校行政管理分配中，學(xué)生管理的執(zhí)行影響著教學(xué)管理的質(zhì)量，兩者相輔相成，缺一不可，無(wú)論那種管理模式上出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致另一種管理模式執(zhí)行的困難。高校往往在教學(xué)管理上更加的重視，更看重“管”，面對(duì)我國(guó)教育改革的不斷深化，維持這種現(xiàn)狀顯然是不符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。

一、現(xiàn)高校行政管理中教學(xué)體制的突出問(wèn)題

現(xiàn)如今的教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，很難做出新的改革，但是現(xiàn)在學(xué)生的思想觀念已經(jīng)隨著社會(huì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變發(fā)生了很的大變化，所以舊的制度顯然不切合現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)際情況[1]。在任何社會(huì)組織體系中都會(huì)出現(xiàn)沖突，高校教育組織這個(gè)子體系不例外的也有很多的沖突，其主要沖突來(lái)源是學(xué)生，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)每天按部就班的上專(zhuān)業(yè)課程，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，高效完成課后作業(yè)是一個(gè)比較難以長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，導(dǎo)致現(xiàn)在一個(gè)比較常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象——學(xué)生曠課嚴(yán)重。

二、高職院校的教學(xué)管理與學(xué)生管理發(fā)生沖突的原因

1.由于學(xué)生自我管理意識(shí)欠缺的原因

學(xué)生自我管理意識(shí)的缺乏會(huì)出現(xiàn)很多不良習(xí)慣，其中學(xué)生曠課的不良現(xiàn)象在高校教學(xué)中出現(xiàn)頻繁，應(yīng)該引起重視，據(jù)部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在性別，專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，課程內(nèi)容，學(xué)期等區(qū)別上曠課情況是不同，男生曠課的比女生多，說(shuō)明男生普遍都沒(méi)有女生重視這個(gè)教學(xué)，自我管理意識(shí)稍差；選修課的曠課情況比對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的情況更嚴(yán)重，說(shuō)明學(xué)校設(shè)置的選修課制度管理不夠科學(xué)，大部分學(xué)生只是為了能夠拿到足夠的學(xué)分，完成畢業(yè)的條件，也進(jìn)一步說(shuō)明了這個(gè)選修課的學(xué)分比較好拿，教師對(duì)選修課的上課紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，就像傳統(tǒng)的班級(jí)管理事務(wù)一樣，只負(fù)責(zé)自己教的過(guò)程，沒(méi)有過(guò)多的考慮學(xué)生學(xué)的過(guò)程，致使學(xué)生越來(lái)越放縱自己，缺乏自我管理意識(shí)；大三，大四時(shí)期比大一，大二曠課多，主要是大三大四的學(xué)生已經(jīng)逐漸走向社會(huì)，不再像剛來(lái)大學(xué)的時(shí)候好管理，有了更多的主觀意識(shí)；在臨近放假的時(shí)候曠課嚴(yán)重，即使有學(xué)生上課，效率也不高，因?yàn)閷W(xué)生的心思已經(jīng)放飛，無(wú)心上課，這部分同學(xué)也算是隱形曠課。

2.由于教學(xué)體系的單一

現(xiàn)在教學(xué)形式一直都比較單一，不具備特色，使學(xué)生對(duì)上課沒(méi)有積極性，即使是坐在教室也是各自做著自己的事，無(wú)心聽(tīng)課，整個(gè)課堂就是個(gè)“啞巴”課堂，永遠(yuǎn)只有老師一個(gè)人的聲音或者是學(xué)生之間的竊竊私語(yǔ)。課程內(nèi)容的守舊是其一，還有原因是教科書(shū)的內(nèi)容更新沒(méi)有跟上社會(huì)知識(shí)發(fā)展的更新速度，再就是教師的教學(xué)方式，滿(mǎn)堂自己主講，不給學(xué)生足夠思考的空間，照本宣科，而不具備特色的講課方式，根本就不能讓學(xué)生與老師積極互動(dòng)，互相質(zhì)疑，解決問(wèn)題，使課堂的寶貴時(shí)間被充分的利用[2]。

3.由于教學(xué)管理監(jiān)管體系的落實(shí)不徹底

很多學(xué)生抱著僥幸心理，認(rèn)為學(xué)校不可能人人都注意到了，即便被發(fā)現(xiàn)，最多就是記過(guò)，如果考試通過(guò)了這點(diǎn)處分也就對(duì)畢業(yè)沒(méi)什么影響了，認(rèn)為成績(jī)是評(píng)定一個(gè)學(xué)生整體好壞的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這話(huà)也不假，在最終評(píng)定的時(shí)候看的更多的的確是成績(jī)，這是大學(xué)教學(xué)管理的一個(gè)普遍現(xiàn)象，那些所謂的監(jiān)管體系根本就沒(méi)有落到實(shí)處，只是一個(gè)形式，注重表面功夫，那只能說(shuō)這個(gè)監(jiān)管體系就是華而不實(shí)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)管理上根本沒(méi)起到作用[3]。

三、對(duì)這兩種管理模式的沖突對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生自我管理

現(xiàn)在的教學(xué)理念不能再依據(jù)陳舊的觀念，應(yīng)該有符合可出續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新觀點(diǎn)，打破對(duì)傳統(tǒng)的禁錮，教育以人為本，一切改革都是以適應(yīng)人為標(biāo)準(zhǔn)的革新，創(chuàng)新的理念不僅僅是獨(dú)辟蹊徑，往往可以從已有的結(jié)論發(fā)覺(jué)更加了不起的觀點(diǎn)，我們參考權(quán)威資料的時(shí)候也要抱著探究，質(zhì)疑的態(tài)度，權(quán)威并非不可挑戰(zhàn)，對(duì)任何事物都應(yīng)該保持懷疑的精神，只有這樣才能樹(shù)新風(fēng)[4]。

2.加強(qiáng)管理工作者隊(duì)伍的建設(shè)

培養(yǎng)人才的是教師，對(duì)于師資隊(duì)伍的完善力度現(xiàn)在還是不夠的，只有高素質(zhì)全能的教師才能從多方面考慮，做出適合學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)方案。教師是學(xué)生管理工作的主要負(fù)責(zé)人，其執(zhí)行力不夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)自然無(wú)法貫徹落實(shí)，當(dāng)下培養(yǎng)招收一批優(yōu)秀的學(xué)生管理者是志在必行，對(duì)于高校的基礎(chǔ)建設(shè)不應(yīng)該只是局限于對(duì)硬件設(shè)施的完善，還應(yīng)該包括對(duì)教師人才隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)樗麄儾攀钦麄€(gè)學(xué)生管理過(guò)程中工作的核心人物，如果一個(gè)組織的支柱不夠強(qiáng)大，那么這個(gè)組織怎么可能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

3.完善學(xué)生管理體系

首先是要加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的管理，讓不同職位的管理者定時(shí)溝通，解決每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決并反饋，再制定出更加完善的管理體系。例如曠課情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)懲，讓他們清楚曠課的后果，并聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)一起參與到管理中來(lái)，糾正他們的不良惡性。還可以通過(guò)一些積極向上的活動(dòng)，增加他們對(duì)一切事物的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楝F(xiàn)在大學(xué)生的思想比較活躍，我們應(yīng)該給予他們充分展示自己，發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，只要評(píng)審中做到公平、公正就行，讓學(xué)生管理者逐漸引導(dǎo)學(xué)生踏上正軌，培養(yǎng)其自主管理能力，學(xué)生管理制度的改革步伐在逐漸前進(jìn)，在原來(lái)的學(xué)生管理體系中應(yīng)該棄其糟粕，取其精華，不斷優(yōu)化完善管理體系。

四、小結(jié)

一切的改革，探索都是為了人才的培養(yǎng)，無(wú)論是教學(xué)管理還是學(xué)生管理都需要不斷創(chuàng)新，標(biāo)新立異，正是因?yàn)橛兄档酶倪M(jìn)的地方才有社會(huì)的發(fā)展必然趨勢(shì)。如何做到對(duì)教學(xué)管理和學(xué)生管理的聯(lián)合實(shí)施應(yīng)用是現(xiàn)在教育發(fā)展值得探究的，高校應(yīng)該把教書(shū)育人有機(jī)結(jié)合，融為一體，實(shí)現(xiàn)全方面人才的培養(yǎng)，這也是高校行政管理分配下教學(xué)管理與學(xué)生管理的最終目的。

[1]李媛媛.高校教學(xué)管理的存在問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009(02)

[2]彭華.新時(shí)期高校教學(xué)管理應(yīng)該注意的問(wèn)題[J].中外企業(yè)家.2017(01)

[3]周善躍,于小艷,張廷龍.淺談高校教學(xué)管理現(xiàn)狀及改革措施[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊).2015(11)

[4]莊愛(ài)蘭.高校教學(xué)管理中的理念與制度關(guān)系探討[J].才智.2015(36)

本文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《高職高專(zhuān)院校教學(xué)管理與學(xué)生管理的聯(lián)動(dòng)模式探究》課題編號(hào)：2015GB242