學校開展書法教育的實踐探索
——以寧化縣實驗小學為例

李澤華

（寧化縣實驗小學，福建寧化365400）

學校開展書法教育的實踐探索
——以寧化縣實驗小學為例

李澤華

（寧化縣實驗小學，福建寧化365400）

系統開展以教育工作對學校提升學生書法的質量與水平有著重要意義。學校可以書法教育的環境熏陶人，以教學培養人，以活動打磨人，以評價激勵人。通過開展各種活動，提升學生的書法水平。

書法教育；教育評價；活動激勵

學校系統有規劃地開展書法教育教學活動對提升學生整體學習質量有重要意義。寧化縣實驗小學從2003年開始系統開展書法教育，制定了《實驗小學校園文化建設規劃》《實驗小學書法教育中長期規劃》，提出“以字育德，以字啟智，以字健體，以字美質”的寫字育人目標，緊緊圍繞“以環境熏陶人，以教學培養人，以活動打磨人，以評價激勵人”，努力探究民族傳統文化——書法藝術的傳承路徑，使學校走上了和諧教育的發展之路。

一、以環境熏陶人——培育墨香文化

環境能陶冶人，環境能改變人。營造寫字（書法）氛圍就是設置寫字學習場景，讓學生在耳濡目染中，思想和行為發生潛移默化的變化。學校著力構建墨香校園文化，以“墨香育人”為理念，將書法傳統文化底蘊與學校的辦學理念、校訓有機滲透，呈現出“心靈對話”的教育方式，形成一部立體、多彩、無聲的“教科書”，讓無聲的櫥窗、走廊、墻壁、班級板報去引導和規范學生每一位學生的行為，全面發揮書法應有的育人功能。學校先后籌集資金建設了書法長廊、書法展廳、教師粉筆字展示廊、學生書法作品展示欄板、軟筆習字臺及書法教學專用教室、書法教學網、寧化在線網絡平臺——寧化實驗小學書法作品展等。在書法長廊上，學校布置了“寫字雙姿”、寫字操韻律歌和寫字操圖解；漢字發展史；中國歷代著名書法家生平、書作、風格特點、作品欣賞；寧化黃慎；寧化伊秉綬；書法作品的格式與章法；書法楹聯等板塊，供師生學習、欣賞；“墨香”教室里還有班級習字專欄，供展示個人習字作品，或集結書法家故事等，以顯示班級特色。走廊、櫥窗里張貼著書法知識圖片，陳列著師生優秀作品、展示書法小新星的風采。走進校園雖不能感受到高層次的書法藝術布局，卻也能讓孩子們置身于充滿童真稚氣的筆墨清香氛圍中。

二、以教學培養人——夯實書法訓練

書法教育的主渠道在課堂。學校立足培訓師資、開發書法校本教材，引導教師聚焦寫字課堂，使師生全面、系統、深入地了解書法、走進書法、學習書法，熱愛書法，傳承書法。

1.開發校本課程。學校“寫字教學”校本課程開發項目是市、縣教育教學改革試點項目之一。學校依據教育部《中小學書法教育指導綱要》和《語文課程標準》來開發寫字校本課程，制訂了課程目標、年段分目標、寫字教學建議、寫字評價標準等，從目標到課程內容到教學建議及評價建議，形成了完整的、可操作的課程體系。近年來，學校的校本課程開發從起初立足于開發供教師使用的教材，直至現在開發的供低、中、高年段學生使用的三冊硬筆書法練習配套本，還將書法家勤學苦練的故事、書法常識編入其中，讓學生在感知祖國語言文字形體美的深刻內涵的同時，了解書法的歷史及相關文化知識，逐步提高書寫能力，提高欣賞水平，在校本教材的使用中藝術體驗不斷得到豐富和升華。

2.抓實“雙姿”養成。正確的寫字姿勢和執筆方法是良好書寫習慣的核心。學校在墨香文化建設中將寫字姿勢、執筆方法圖解上墻，要求各教師組織學生現場學習。同時在課堂中由教師做榜樣給學生看，然后指定學生演示，最后讓學生做寫字姿勢的練習，來回巡視，逐個檢查。各學科教學時將執筆“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）坐姿“八字”（頭正、身直、臂開、足安）進行溫馨提示是學校書法教學的基本常規。教務處組織“雙姿”抽檢小組，實行每周一查，例會反饋，期末考核。

3.抓活課堂指導。學校制定了《實驗小學寫字（書法）課程管理暨創建書法教育特色學校實施意見》，嚴格規范課程設置，保障寫字時間的有效落實。每周一至周五下午第一節課20分鐘為硬筆寫字課，每周安排一節40分鐘書法專業課。要求上課教師要“教之有方、學之有法、示之有范、行之有效”，將學校自編校本教材與征訂的省頒寫字教材結合使用，落實每天“兩字”指導。學校還開設了選修課程——“教育超市”書法班。

4.抓細師資培養。一是建立教師“三筆字”考核制度。為讓老師能寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度的楷體或行楷粉筆字、鋼筆字和毛筆字。學校實行每周一練制，教師每周上交一份軟硬筆練習作品，每兩周上墻展示一至兩板粉筆字，由寫字考核小組成員批閱并分別評出等級納入績效工作考核管理。

二是抓校本培訓。“只有教師的字寫好了，才能教好學生寫好字”。由學校統一配發名家字帖、書法練習紙，教師自己安排一定的業余時間練習；學校每學年開展兩次以上的寫字教育公開課教學研討活動，從案例撰寫、上課、學生評價、興趣培養等方面開展交流；成立寫字教研組，開展寫字課題研究，把寫字教育觀摩研討納入到教學開放活動中，把教師的寫字培訓和課堂觀摩納入教學常規中進行管理。同時聘請校內外書協會員、書法教學專家到學校現場指導。

三是提供練學習資源。為了讓教師書寫、指導更專業，我們圖書館在圖書添置中特別注重了書法字帖、音像教材、書法教學軟件等方面的投入，同時鼓勵老師們利用互聯網、閱讀書法名家典籍吸納書法名家的人生經歷、藝術造詣和人格品性，更好地去引領學生感悟藝術、傳承文明、學會做人，實現“以字啟智”、“以字育德”的目標。此外，學校還開設“墨香論壇”，依托教師技能大賽開展“三筆字”比賽等活動多渠道提高教師的書法技藝與文化素養，促使教師在書法教育專業化成長路上走得更快。

三、以活動打磨人——搭建演練平臺

墨香的浸潤不僅在環境和課堂上，還應在校園生活的方方面面，貫穿于課堂、校內外的活動之中。學校堅持每學年至少開展一次以上的現場書法展示活動大賽和學生優秀作業展評；定期舉辦校園書法“藝術節”；經常開展形式多樣的進社區、到農村的書法服務活動，讓學生切身感受書法帶來的幸福感。

（1）舉辦寫字韻律操、健身操比賽。在學校，每天20分鐘寫字課前都要進行以手、肩、頸為主的寫字關節活動韻律操訓練。學校還自編了一套融頸部運動、肩部運動、手部運動，可以舒展身體，振奮狀態的較為靈動、活潑的寫字健身操，將其納入了大課間活動，作為學校陽光體育活動的必備項目。

（2）開展書法現場展示活動。為展示學生的寫字（書法）成果，激勵學生熱愛書法。學校會結合傳統節日、校園藝術節、重大活動紀念日等契機，開展書法展示活動，讓學生自主創作或題寫富有節日氣息的對聯、頌詞等。近年來，曾舉辦過三明市紀念伊秉綬誕辰250周年大型廣場書畫表演，開國元勛子女重走長征路開幕式現場書法賽、紀念黃慎誕辰320周年現場書法展等大型展示活動等。

（3）鼓勵師生參加書法競賽。盡管學校為每班設置了“寫字展欄”，每兩周更換一期，用于展示學生的漢字規范習字作品。近年來，學生參加各級各類的寫字（書法）比賽1800余人次獲金、銀、銅獎。2012年春，學校部分特長生作品在中央電視臺《書畫頻道》“第二屆迎新春電視書畫作品展播”中播出。

四、以評價激勵人——享受書法成就

書法教育的評價，既要以培養學生寫字能力和教師教學水平的提高為宗旨，更要關注人的可持續發展。為此，學校也積極探討各種評價方式。

（1）堅持寫字訓練與書寫作業相結合。學校要求教師在課堂板書和作業批閱時，都要做到書寫端正規范美觀；在作業評價中要實行雙級制，一為作業正確率，二為書寫美觀度。同時把開展作業展評活動作為推動書寫水平全面性提升的動力源。作業要認真、細心，做完作業要認真檢查，及時改正錯誤，而且書寫要工整、規范，保持頁面整潔，這是作業展覽的最根本目的。應該說，一本本字跡整潔、書寫漂亮、正確率高的作業，展示的是學生真我風采。

（2）將寫字水平納入學科質量監測。在每學期末舉行學生寫字水平測試，并將其結果以一定的比重計入語文學科成績評估；把寫字水平評價以占試卷百分制中的3—5分的比重覆蓋到各個學科的質量監測中，有效地扭轉了過去對寫字教育是專業老師的工作的片面看法，促成了每位老師都參與指導學生寫字的局面。

（3）開展書法考級嘗試。為全面激發學生學習書法的興趣，同時更好地進行寫字（書法）教學評價，學校開展了“實驗小學‘小書法家’校園書法等級考試”實踐探索。從學生發展的階段性出發，制定了考級簡章和硬筆、毛筆書法1—6級的考級標準，精心設計，不斷改進考級試卷，學生可以根據自己的愛好水平選擇相應的項目和級別免費報考，由學校組織書法老師對考級的作品進行等級評審，并發給等級證書和“小書法家”榮譽證書。

［1］鄒志生.書法教育的現狀及改進對策［J］.海南師范大學學報（社會科學版），2010（1）.

［2］池積善.論書法教育的價值與功能［J］.麗水學院學報，2006（6）.

（責任編輯：林文瑞）