錯題積累與管理在初中英語學習中的運用

張建紅

（順昌縣鄭坊中學，福建 順昌 353216）

錯題積累與管理在初中英語學習中的運用

張建紅

（順昌縣鄭坊中學，福建 順昌 353216）

在初中英語學習中，錯題整理的作用是不可小覷。文章闡述了錯題整理的價值，提出了錯題分類的方法，并結合自己的教學經驗體會，分述了錯題集在培養英語學習習慣、提高英語學習效益方面的功效。

錯題；初中英語；運用

在多年的初中英語教學實踐中，筆者發現錯題本對學生的英語學習非常重要。然而，在現實學習中，很多學生沒有養成做錯題本的好習慣。他們錯誤地認為：錯題本是把錯題重做一遍，沒多大意思；訂正錯題本耽誤時間；每天的作業量太多，沒有額外的時間做錯題等。其實，這是學生對英語學科和錯題本缺乏正確認知而導致的認識上的誤差。多年的教學實踐讓筆者領悟到：將這些錯題收集起來匯集成錯題集，不但對初中生完善知識體系、優化解題策略等方面有著很大的幫助，而且還能很好地促進“教”和“學”有效性的提高。

一、明確錯題重要性，有效建立英語錯題集

1.明確價值，端正態度建立錯題集

農村初中英語學習語言環境的天然缺失，使學生用來語言實踐的機會并不多，因此學習英語的最有效途徑還是通過學生不斷的記憶。學生在英語學習過程中，在做習題或是實踐中容易在記憶模糊的地方出現錯誤，在做題時，有些題目即使是學過了、做過了甚至是以前已經錯過了，教師對此還講解過、強調過，學生還是容易出錯甚至是一錯再錯，如此一來，時間久了錯誤出現率高了，學生對英語學習的積極性也就會受到嚴重打擊。例如，在課堂中帶領學生們學習過也反復講解過的一道習題，題目為I enjoy________in China verymuch.其答案有以下四個選項A.live B.living C.to live D.to be living。在這道習題中，其考點主要在于對習慣用法的熟練程度，就本題而言，我們不難看出enjoy和finish等動詞后面必須跟的是（動）名詞作賓語，而不能跟不定式，在明確這一知識點之后，答案很明顯就是選擇B選項“living”，這類習題教師在課堂上都是講了又講的，但部分學生卻還是錯了又錯，其根本原因還是對知識點不夠熟悉，對錯題沒有給予高度的重視，如果在錯了一次的情況下，認真對其進行反思，則不僅僅是這一題，包括這一類型的題目以后再遇到也是可以很快地做出正確選擇。

不難發現反復通過糾錯，學生就能掌握英語學習的捷徑，避免陷于題海卻很難獲得成功的學習結果。所以，教師應該在英語教學中應該遵從初中生的認知規律，結合英語學習的特點，引導學生對英語錯題的收集引起重視，對癥下藥，從根本上解決學習英語困難的問題。

2.強化過程，分類有序建立錯題集

英語習題的題目類型大致可以分為兩大類，一為對基礎知識的考察，二為對綜合運用能力的考察。對于只是考察類習題，其中的單詞和短語有些是屬于固定搭配，這些都是需要進行牢記的，有的則需要利用資料查閱或是咨詢老師將相關知識點進行整合的，需要注意詞形、時態等變化和用法的區別；而對于考察綜合運用能力的習題，其重點主要在于解題技巧和方法，例如排除法、結合語境法等利用，這些方法運用自如了，解題就會事半功倍。針對錯題，首先應該排除因筆誤而出現的錯誤，然后依據拼寫錯誤、固定用法錯誤、語法錯誤等錯誤類型進行整理和分類，并進行歸納總結，避免沒有選擇和區分的收集進入錯題集。

比如說，題目為She was going to arrive in Shenyang _______Tuesday,but she didn’t reach Jinzhou____ Wednesday.答案有以下四個選項：A.on,on B.on,before C.on,after D.on,until。考點就在于學生對not…until這個固定局勢的熟悉程度，熟練掌握了這一點，那么這題的答案也就顯而易見了，應該是D選項。針對這一類型的習題，教師就可以引導學生對其進行歸類到上文所說的考察類習題，這種習題考的就是學生對習慣用語、固定搭配以及語境語法等知識點的熟練程度，將這一類型的習題歸類訂正，加上反復的分析研究和練習，則更加有利于發揮錯題集的作用。

另外，在英語學習的過程中，遇到的錯題不會特別集中，甚至于零散到各個學習資料、作業、試卷中，針對這個現狀，則可以將錯題進行分門別類，并按照自己容易理解的方格對其進行編碼，最后用活頁進行裝訂，為以后的學習或是復習中的補充或是更換都提供了便利。在整理和裝訂階段，一定得具有足夠的耐心，持之以恒，教師需要對學生進行指導和教育，使其明白今天對錯題的整理，絕不僅僅是為了簡單的學會一道習題，更加重要的是在這個過程中，學習和掌握學習英語的內容和方法，同時也可以避免同樣的錯誤一錯再錯，從真正意義上實現吃一塹，長一智。

3.強調方法，舉一反三建立錯題集

記錄方法是錯題整理過程中的關鍵所在。具體而言，需要對老師在講解錯題時候的引入語、解題步驟以及突破技巧等引起注意，并且在錯題附近作出容易犯的思維誤區，仔細分析并加上批注，并利用適合自己的方式將其進行記錄。同樣的，在英語學習過程中出現的所有錯題，都應該及時進行記錄和收集，不放過任何錯題。在學習過程中也需要進行不斷的補充，注意將錯題進行改編，從而實現舉一反三，做到觸類旁通。

例如，習題Theweather in China is different_______ that in New Zealand.答案A.to B.with C.from D.for

就這道題目來說，教師在對它進行講解的時候，肯定會將語境帶入習題，會對“be different from”這個固定搭配做精講，還會將它與“……”句式的不同點做詳細講解，這些都是應該在錯題集中的錯題旁邊批注的內容，這些也都是日后翻看錯題集時的寶貴財富，教師也可以就這些知識點，引導學生將原題進行拓展和延伸，做到舉一反三。有效的記錄方法，在一定程度上也可以提高錯題集的價值。

二、明確錯題差異性，有效培養英語學習習慣

在英語學習過程中，出現一個錯題，就是發現了一個知識盲點。因此，一本有效的錯題集，便是一本專屬的知識盲點錦集。換句話說，錯題集就是學生英語學習過程中的“漏洞存檔”。在英語學習中，每個學生的知識掌握能力都不一樣，學習能力也是各不相同，所以其在英語學習中煩的錯誤也就不盡相同。也就是說每個學生的錯題集存在著一定的差異性。

在英語學習的復習階段，針對常考、常錯的題型或是仍然不是很精通的習題需要進行標記，而對于早已掌握的習題可以酌情對其進行劃除。特別是在初三的復習階段，反復地篩選、不斷地吸收和消化，就會形成很好的英語學習習慣，這樣就可以在一定程度上避免在之后的考試中再次出現錯誤。通過不斷的、仔細的篩選，直至中考前夕，在對其進行認真翻閱，則會發現錯題集厚度越來越薄、題目越來越少，學生自己對英語學習也會越來越自信。

三、明確錯題資源性，不斷提高英語錯題功效

其實，英語“錯題本”就是學習英語的“武功秘籍”，是每個學生在英語學習中最有效的學習資源，掌握適當的方法，就能不斷提高英語的錯題功效。

1.經常翻閱。錯題集是學生們復習時的重要資料，在空閑時間或準備下一次考試時拿出來看，對錯題不妨再做一遍，將完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師和同學，作為以后復習的重點對象。這樣就使每一道題都發揮出最大效應。在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，“吃一塹，長一智”，從而不再犯類似的錯誤，學習成績一定會有較大的提高。

2.相互交流。一本好的“錯題本”就是自己知識漏洞的題典，由于學習基礎、思維方式等的不同，每位同學的錯題本也不盡相同，因此同學們平時應注意相互之間的交流學習，“取人之長，補己之短”。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，互相借鑒，互有啟發，以便共同提高。

3.不斷總結。當錯題集中到一起時，能很容易發現知識點與知識點之間的聯系，錯與錯之間的關聯性以及規律性，此時，進行階段性的總結和歸類則很有必要，讓知識形成體系，讓錯誤進行重疊，大浪淘沙，淘出核心所在，從而精益求精，好上加好。

綜上所述，現階段在初中英語教學中英語錯題集的建立和使用等方面都還有著很大的上升空間，筆者結合自身的教學經驗對此進行探討，同時提出了自己對初中英語錯題本的相關建議，希望可以為初中英語錯題集方面的研究提供些許的參考意義。

［1］龔凌云.如何提高錯題整理在英語學習中的作用［J］.讀與寫(教育教學刊)，2016（3）.

［2］喬娟.建立英語錯題本,培養學生自主學習的能力［J］.科技資訊，2010（18）.

［3］鄭艷蓉.淺談如何培養初中學生的英語自學能力［J］.英語廣場(學術研究)，2013（3）.

［4］張未.小學生英語學習錯題本的價值與利用［J］.基礎教育研究，2013（16）.

［5］徐娟.巧用英語錯題集,提高教學有效性［J］.基礎教育研究，2013（18）.

（責任編輯：周大明）