愛心教化 征服心靈的最高境界

陳淑環(huán)

（廈門市翔安區(qū)內(nèi)厝中學(xué)，福建 廈門 361101）

愛心教化 征服心靈的最高境界

陳淑環(huán)

（廈門市翔安區(qū)內(nèi)厝中學(xué)，福建 廈門 361101）

在教育教學(xué)領(lǐng)域里，不同資質(zhì)的教學(xué)對象，總會存在這樣或那樣的差異，所以，教育者要多方關(guān)注，有效交流和引領(lǐng)，用愛心教化，征服心靈，讓教學(xué)對象收獲成長。

愛心；關(guān)注；有效；征服

常言說道：“寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。”在教育教學(xué)領(lǐng)域里，不同資質(zhì)的教育教學(xué)對象，他們之間在不同時(shí)期必然存在這樣或那樣的差異，但到底總有一個(gè)共同的特質(zhì)存在，即自尊心（通俗講就是“好面子”）。所以，筆者認(rèn)為為人師者就要用滿腔的愛心千方百計(jì)地去保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心。孔子說：“有教無類，因教無定法，故因材施教。”顧名思義是對不同材質(zhì)的教學(xué)對象，教育者必須采用非常態(tài)的策略來應(yīng)對，才能取到事半功倍的教育教學(xué)效果。教育者用愛心讓受教育者動容，讓受教育者受到教育、得到感化，并自覺付諸于實(shí)際行動，從而在教學(xué)雙邊活動中奮發(fā)而有所作為。

相對小學(xué)學(xué)習(xí)生活而言，初中學(xué)習(xí)課程數(shù)增加，作業(yè)量增大，各學(xué)科也都有較高的要求。心智還很稚嫩的十二三歲孩子步入初中學(xué)習(xí)后的新鮮感會很快在短時(shí)間內(nèi)就被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，眼花繚亂，自亂了陣腳，往日無憂無慮的快樂生活似乎一掃而光，學(xué)習(xí)生活平添了幾分的郁悶和焦慮。底子厚而實(shí)的學(xué)生情感上總是有向前闖的勇氣和決心，并且還自有獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法，在他們眼里“沒有最好，只有更好”，所以這類學(xué)生的學(xué)習(xí)是蒸蒸日上，慢慢地就成為了他人眼中學(xué)習(xí)的楷模，他人眼中的優(yōu)等生。相反，底子不厚實(shí)的、且消極對待學(xué)習(xí)的學(xué)生，“比上不足，比下有余”的不良心理狀態(tài)使他們在學(xué)習(xí)上總表現(xiàn)得不冷不熱，不溫不火，自然而然，時(shí)間久了，也就逐漸分化成兩類對象：一部分人憑借著小聰明和小學(xué)積淀的資本，雖沒有取得傲人的成績，但也不至于低人一等，暫時(shí)處于高不成低不就的學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢地，這部分人就成為了所謂的中等生；而另一部分人，要么看似很用功學(xué)習(xí)但效果總是差強(qiáng)人意，要么或因內(nèi)外因素的綜合作用逐漸對學(xué)習(xí)喪失了興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績更是一落千丈，然后抱著“得過且過”的心理，徘徊在學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)的臨界邊緣地帶，這就是所謂的后進(jìn)生。

從教的這17年教學(xué)生涯里，為人師的使命感時(shí)刻鞭策著筆者要努力向上成為精師，一名精通業(yè)務(wù)的教師。都說“做精師易，做人師難”，這話明擺著說，時(shí)刻面對一群不同異質(zhì)的學(xué)生，不同對象采用的教育教學(xué)策略往往會大相徑庭。筆者自知沒有三頭六臂，但始終本著一顆質(zhì)樸的心，努力挖掘一切可利用的渠道和手段，充分運(yùn)用語文學(xué)科的文字語言和口語交際功能與各類學(xué)生們打交道，不敢說成為他們的良師益友，但也發(fā)揮出了“舵手”的真正效用。優(yōu)生眼里，筆者是他們前行方向的領(lǐng)路人；中等生眼里，筆者是他們貼心的“知心大姐”；后進(jìn)生眼里，筆者是活生生的一個(gè)“媽媽型老師”。

在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，筆者始終把人文關(guān)懷和情感溝通融合在一起，關(guān)注到所要關(guān)注的每一個(gè)教育對象，用愛心、責(zé)任心在學(xué)生們中筑起了一道道亮麗的風(fēng)景線，也因此，筆者時(shí)刻能感受和品嘗到成功教育背后的那份淡淡的喜悅和幸福的滋味。

一、搭建有效交流平臺，成為優(yōu)生眼里的“領(lǐng)路人”

優(yōu)生，因其學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀而被認(rèn)為是“優(yōu)生”，但優(yōu)生的背后往往也有著不優(yōu)的一面，而這往往會直接影響到他們自身的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。正所謂“親其師，才能信其道”。有效的師生互動交流，能增進(jìn)彼此有效的了解和信任，學(xué)生愿意傾聽并聽從教師教導(dǎo)，在教學(xué)活動中師生就能夠彼此配合默契，合作信任，呈現(xiàn)出師生雙向互贏互利的良好局面。

班級中有位女學(xué)生董xx，她學(xué)習(xí)非常勤奮，學(xué)習(xí)成績名列班級前茅。任語文科代表，責(zé)任感強(qiáng)的她因生硬的組織管理技巧而受到班上某些同學(xué)的打擊報(bào)復(fù)，她的上學(xué)交通工具（自行車）常常莫名地被放胎氣。她在班級QQ群里發(fā)“說說”，雖沒指名道姓，但強(qiáng)烈指責(zé)同學(xué)不良行為的口氣顯而易見。故意刁難她的同學(xué)不以為然，仍然繼續(xù)打擊報(bào)復(fù)。筆者從班級群里看到她的聊天記錄后，第一時(shí)間找到董xx詳細(xì)了解情況后，再和那些“破壞分子”溝通，及時(shí)化解了他們之間的矛盾。筆者深知矛盾根源若不得到徹底有效更正，類似的矛盾遲早還會爆發(fā)。所以，上班期間利用課間或自習(xí)課，筆者會把董xx叫來談心交流，既表示對她學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心，也就科代表工作的方式和技巧給予指導(dǎo)。周末閑暇之余，筆者就利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在合適的時(shí)間段主動和董xx交心聊天。日久見人心，就這樣董xx和筆者的關(guān)系是越來越好了，她和班上同學(xué)的關(guān)系也逐漸得到很大的改善，課代表工作也越來越順手，不僅如此，她還親昵稱呼筆者“知心大姐”。反正，一有開心的或不順心的，她總會第一時(shí)間找到筆者分享。看到董xx的成長與進(jìn)步，筆者打心眼里為她高興。期末考試臨近，筆者鼓勵(lì)她往上游行列前進(jìn)，尤其是語文科成績，她信心滿滿地說打包票。就憑這一點(diǎn)，筆者確信她一定是早做好期末攻略準(zhǔn)備了的。是的，有所想，也必有所為，筆者相信這句話。對她而言，筆者似乎覺得已經(jīng)不用像以前那樣再為她多操心了，可以放心讓她做自己想做的事了。

其實(shí)，教導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺并不困難，但是否有效，還取決于交流的方式是否恰倒好處，否則，和學(xué)生的交心只能是空對空，一點(diǎn)意義也沒有。如何做好這類優(yōu)生的領(lǐng)路人？筆者認(rèn)為，不同特質(zhì)的學(xué)生，有些適合教師單槍直入，擊中要害進(jìn)行說教，短時(shí)間內(nèi)教導(dǎo)效果顯著，但有些則不然，需要教師和風(fēng)細(xì)雨，才能以柔克剛，顯然，這樣的教育對象對教師無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

蔡xx，一位常自戀“我美不？我?guī)洸唬俊倍鵀榘嗉壞酥聊甓螌W(xué)生公認(rèn)的“情種帥哥”。就是這樣的一個(gè)“奇葩”男生，學(xué)習(xí)上倒能得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)成績在班級男生中算是佼佼者，但與同學(xué)尤其是女同學(xué)的相處上，倒不那么稱心如意了。因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)條件稍顯優(yōu)越，所以在行為習(xí)慣上難免不注意影響，同學(xué)管他，他還不服氣，不僅不改正，還出口傷人。語文早讀課上出現(xiàn)這樣的情況，也已不是一次兩次了，同學(xué)找筆者告狀，筆者找他了解情況，但效果總還是沒有得到良好改善，真擔(dān)心這樣下去，對他的情智成長很不利。或許是受了教導(dǎo)董xx成功案例的啟發(fā)的緣故，筆者采取另類的攻心戰(zhàn)略，不與他作面對面的言語說教，而改為書信方式進(jìn)行溝通和交流。或在上交的作業(yè)里，或在QQ的聊天平臺上，筆者一如既往地褒揚(yáng)他自身潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，他樂得接受并主動與筆者分享他過往的許多“成績”和輝煌。與此同時(shí)，筆者抓住適合時(shí)機(jī)把對他的意見和想法一點(diǎn)一點(diǎn)滲透到和他的對話內(nèi)容中。筆者是這樣說的：“你有時(shí)太固執(zhí)。教室里吃東西，班規(guī)段規(guī)不允許，我知道你也不是故意的，我能體會當(dāng)學(xué)生的辛苦。同學(xué)對你有意見時(shí)，我是從不對你發(fā)火的，我相信你會是個(gè)好孩子。你和班上其他男同學(xué)不一樣，我希望三年后，你是我們班上男生的驕傲，女生的男神！x婷（語文科代表）給你臺階下，你怎么還給人家難堪。這不是你的風(fēng)格哦！x婷，我相信她說的是真心話。你，在群里的每一句話都是刺，跟你說上話的，恐怕不會很多。人得學(xué)會交際，即便你再怎么討厭對方，但總得有條底線，不該說的話不輕易說出來，不該做之事堅(jiān)決自我抵制。凡事以不主動冒犯別人為行為準(zhǔn)則，切莫一時(shí)意氣用事，把快樂建立在傷害別人的基礎(chǔ)上。你是個(gè)聰明人，絕不會把自己將來的路堵死的。送你一句話吧：多個(gè)朋友多條路，少個(gè)敵人少堵墻。不要在乎其他人尤其是班上男同學(xué)怎么看你，走自己的路，只要是正確的，讓別人樂呵一下也無妨，將來的某一天，你會懂的，尤其是在以后的初中同學(xué)聚會那一刻，回想起今天的你、x婷同學(xué)，還有語文老師的話，想起和同學(xué)之間曾經(jīng)的磕磕碰碰，你會更加覺得現(xiàn)在的你是有多么的不懂事。你要愿意和好，我非常樂意繼續(xù)跟你和班上的同學(xué)牽線搭橋。初中同班，真的是一種緣分，好好珍惜才是！將來每個(gè)同學(xué)都會從事不同行業(yè)，見面三分情，不要讓今天的事成為你多年以后的遺憾，好嗎？彼此禮讓一步，讓緣分持久一點(diǎn)，不更好嗎？”

在筆者的耐心和細(xì)心說教下，蔡xx一改往日的行為習(xí)慣，不僅主動承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還積極改善和同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)年末學(xué)習(xí)成績大大突破了筆者給他下達(dá)的期望值。看著他一臉的陽光與自信，筆者朝他豎起了大拇指。

二、“心病心藥醫(yī)”，要當(dāng)中等生眼中的“知心大姐”

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是要受教育者養(yǎng)成良好習(xí)慣的。幫助受教育者養(yǎng)成待人接物和對待工作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，付出艱辛的勞動是必須的”。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。德育工作，更多時(shí)候關(guān)注的是受教育者生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)。學(xué)生的一句謊言，一個(gè)異樣的表情，一種不屑的態(tài)度，一次或大或小的錯(cuò)誤等，都可以成為德育工作者去多方關(guān)注的原因。通過了解并剖析學(xué)生存在異樣心理或某種異樣行為的源頭后，再通過合適的途徑適時(shí)加以疏導(dǎo)。學(xué)生面前，德育工作除了知心還需貼心，這樣的德育才是有效的。

宋xx，筆者的一位學(xué)生，初次認(rèn)識她的時(shí)候，覺得她很陽光，做事大大咧咧，雖然學(xué)習(xí)成績不太理想，但還算勤奮。班級有三五個(gè)男生總是很喜歡拿她的名字開涮，也因此常惹得宋同學(xué)一臉的不開心，一段時(shí)間后，宋同學(xué)和班上的同學(xué)之間的關(guān)系就出現(xiàn)了些問題。班級中有個(gè)男生王xx，他組建了一個(gè)班級同學(xué)QQ群，筆者雖是科任老師，但承蒙班級同學(xué)的厚愛和信任，他們居然也把筆者請進(jìn)了群。每逢周末時(shí)間，這群里就熱鬧非凡，同學(xué)間無所不談，一發(fā)現(xiàn)有不文明的言論，筆者都會及時(shí)給予批評教導(dǎo)，或直接在群里說，或私底下找來談，及時(shí)把同學(xué)間的矛盾消滅在萌芽狀態(tài)。當(dāng)然，筆者也沒那閑工夫能時(shí)刻關(guān)注群里的動態(tài)，所以有些時(shí)候，群里的同學(xué)間因言語不和鬧出了啥矛盾筆者就不能第一時(shí)間知道了。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)間的矛盾升級才有了可能。后來的某一天，筆者打開群，看到彈出的對話框里的所有消息，筆者發(fā)現(xiàn)宋同學(xué)退群了，至于具體什么原因，我知道的不多，但筆者很清楚矛盾的癥結(jié)所在。筆者想，當(dāng)面說教或許不太好解決問題，心病還得心藥醫(yī)，所以權(quán)衡再三，筆者選擇文字交流溝通方式。除了和宋xx，筆者還特別選定群主王xx以及群主的好哥們許xx三人作為溝通對象。

筆者是這樣和宋同學(xué)溝通的：“交友的原則是忌爆粗口，宋xx，你犯了大忌，還不自知！要知道，知道你進(jìn)班群后，我第一時(shí)間跟梁xx夸你進(jìn)步了。你不該對胡xx爆粗口，她沒做錯(cuò)，群里聊天就是有啥說啥，你問我答，我問你答，但彼此不詆毀對方，這樣大家才能和睦共處。你難道不知道嗎？”（宋xx回復(fù)略）“你要不高興，你可以選擇不說話，沒必要因此惹眾人犯怒，你這是搬石頭砸自己腳啊！我這樣說你，你又該不高興了吧？和同學(xué)朋友打交道，不要輕易冒犯別人，否則尷尬的會是自己。記住，別人不欠你的，沒有人有義務(wù)為你的過錯(cuò)買單。該怎么做，我想你應(yīng)該知道。你懂我的意思，是嗎？”（宋xx回復(fù)略）“明天我讓同學(xué)拉你進(jìn)群，你別再犯傻了，好嗎？即便很生氣，也不要再爆粗口了。希望你進(jìn)去后，開開心心和同學(xué)聊聊生活，聊聊學(xué)習(xí)，相信大家你有困惑，大家會樂意伸出手幫助你的。我也會隨時(shí)幫助你的，放心啦！”（宋xx回復(fù)略）“群主邀你進(jìn)群，你怎么不應(yīng)呢？進(jìn)來吧，別再調(diào)皮了，知道嗎？人都有心情低落的時(shí)候。來吧，跟大家問候一聲吧！你會收獲好心情的。”（宋xx回復(fù)：“給點(diǎn)時(shí)間考慮一下！”）

跟群主王xx以及群主的好哥們許xx的文字交流又是這樣的：“許xx、王xx，有件事老師需要你們兩兄弟的幫忙。宋xx，班上或許有不少人不喜歡她的那種性格，筆者不知道你們倆會不會也是其中之一。但這里我要跟你們分享一下我的點(diǎn)滴心得，希望與你們共勉。”（許xx和王xx的回復(fù)略）“因?yàn)榫壏郑晕覀兇蠹易叩搅艘黄穑M建了大四班，比起小學(xué)六年，初中三年算不得什么，但這初中的三年里，我們大家要共同努力，相互影響，互幫互助完成彼此人生中最重要的一次華麗蛻變。因?yàn)橛芯墸遥~子，老賈，還有許許多多的認(rèn)識或不認(rèn)識的老師終將在這xx中學(xué)與你們邂逅，而后，有的成為了你們一輩子的良師益友，有的只是成為了你們生命旅程中的過客，僅此而已。即便當(dāng)中有誤解，有歡笑，有淚水，但值得擁有的還是緣分。是緣分，讓來自不同地域的男生女生們齊聚在大四班的屋檐下，為著追求共同的理想，在這屋檐下，我們將彼此肩并肩作戰(zhàn)前行，努力拼搏，健康成長。雖然時(shí)而互為對手，時(shí)而互為合作伙伴。時(shí)光可以流逝，但友誼不會流逝，它會隨著時(shí)光一點(diǎn)一滴的消蝕而越發(fā)彌足珍貴。恰如小學(xué)六年的同窗學(xué)習(xí)生涯，時(shí)至今日，你們能不時(shí)時(shí)懷念在內(nèi)心深處嗎？三年，也就是彈指一揮間的事，有些人，有些事，我們可以選擇淡忘，但有些人有些事可遇不可求，需要珍惜再珍惜！贈人玫瑰，手留余香。獨(dú)樂，抑或樂之人之樂，孰樂？”（許xx和王xx的回復(fù)略）“宋xx的性格是有些不一樣，她需要我們大伙的包容和引領(lǐng)。”（許xx和王xx的回復(fù)略）“王xx，是群主，宋xx進(jìn)群了，但又隨性退群了，這是她的不對，對群主、對同學(xué)是不敬，她錯(cuò)在先，我也因此嚴(yán)肅批評她了。不被班上男生女生們看好，就越容易生發(fā)孤僻性格，也就越發(fā)討人嫌。其實(shí)宋同學(xué)很是善良的，她正直、豪爽、有責(zé)任心，是個(gè)好女孩。”（許xx和王xx的回復(fù)略）“這年頭膽大不再是壞事，再者，是人，總是好面子的，說實(shí)話，這點(diǎn)我也不例外，你們也是吧。在別人需要幫助的時(shí)候站出來伸出援助之手，給予勸戒或引導(dǎo)，不也是一種人生境界嗎？你們能明白我的意思嗎？”（許xx和王xx的回復(fù)略）“梁xx邀過宋xx進(jìn)群，現(xiàn)在就不方便要求梁xx再邀宋xx進(jìn)群。我是覺得你們倆都分別去邀宋xx進(jìn)群，或許會更好些。”（許xx和王xx的回復(fù)略）“給宋xx一個(gè)臺階上，她應(yīng)該會開心接受的，心里頭也會感激你們的。主動邀請她進(jìn)群，她要不答應(yīng)，就算了，權(quán)當(dāng)老師我多管閑事。她進(jìn)群后，我會幫襯你們的，讓大家好好批評教育她一下的。”（許同學(xué)和王同學(xué)均回復(fù)：“接受老師的建議。”）

后來，宋同學(xué)進(jìn)群了；再后來，宋同學(xué)和群里同學(xué)的關(guān)系不再鬧僵了。不僅如此，宋同學(xué)和班上的某些同學(xué)還親切稱呼筆者為“知心大姐”。筆者心中懸著的一塊石頭總算落了地。

三、關(guān)注“所為”，激發(fā)“所能”，成為后進(jìn)生眼中的“媽媽型老師”

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。”筆者認(rèn)為，為達(dá)到某種教育效果，在不同條件下，教師可以有所不為有所為。有所不為，就是說教師根據(jù)實(shí)際情況，在一定條件下有意避讓教學(xué)對象的現(xiàn)行“所為”，以最大限度激發(fā)教學(xué)對象潛在的“所能”；有所為，就是說教師要能主動出擊，對教學(xué)對象全面衡量、綜合考察，方能做出正確判斷，繼而重新規(guī)劃問題教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)對象有所為，把自身所能的一面給激發(fā)出來。努力讓每一個(gè)教學(xué)對象做所能夠做的，不管他（她）成績是否優(yōu)劣，只要能夠?qū)λㄋ┯兴鶐椭處煹年P(guān)注和幫助都是必須的。學(xué)生只要被給予足夠的關(guān)注和幫助，要想不進(jìn)步都難。

曾經(jīng)有位學(xué)生名叫王xx，他平日里的語文考試成績從不超過10分，中考居然考了33分。第一時(shí)間知道這個(gè)同學(xué)中考語文成績后，筆者實(shí)在是無言以對。記得初一時(shí)，王xx連自己的名字都不怎么會寫，寫的字是看似要散架了的，更別提他看著抄寫有多困難了。課堂上的一切教學(xué)活動他從不參與，有的只是一個(gè)人靜靜坐在座位上直到下課鈴響。他很自卑，每每叫他抄寫一些內(nèi)容，他總是用閩南語說同樣的一句話：“別叫我寫了，不要叫我寫了，你去叫別人吶”。每次聽到他這樣說，筆者著實(shí)很無奈，其他學(xué)科教師可以放任他不管，可筆者就是放不下他，雖然他每次考試都在10分以內(nèi)，但筆者沒有嘲笑他，反而在課余時(shí)間多找機(jī)會和他交流，就是能和他對上一句話筆者也高興不已。慢慢地，他似乎也知道了該干什么了，課上，不等筆者提醒他，他就會自覺拿起本子看著語文書抄抄寫寫，筆者看在眼里、樂在心里，反正只要他愿意動筆，至少說明筆者的努力沒有白費(fèi)。上初三后，筆者圈畫了50句的古詩文句，告訴他可以反復(fù)抄寫這些內(nèi)容，一遍，兩遍，三遍，直至?xí)瑢憺橹埂Ｋ瓕懙谋咀庸P者會時(shí)不時(shí)地特意收上來批閱，更多時(shí)候是面批。漸漸地，他寫字抄寫能力有了很大進(jìn)步，雖然在背誦記憶上還有不小的困難。筆者告訴他會寫的字多了，就能把心里話寫出來，即便寫錯(cuò)字也沒關(guān)系的，大膽寫。他微笑說“我盡量”。簡單的三個(gè)字，足以讓我吃下了顆定心丸。33分的語文中考成績不就是對他考試之前所付出努力的明證嗎？

中考后，暑期里，王xx所在的班級同學(xué)告訴我：王xx說（語文）老師像媽媽。驚訝之余，筆者更覺欣慰。誰說后進(jìn)生不懂感恩，只是王同學(xué)他不善于表露罷了。

有人說：“孩子的思想是不可思議的田地，播下思想的種子，就會收獲行為。”又有人說：“有度的寬容是一種積極的教育態(tài)度，更是一種偉大的教育力量。”筆者認(rèn)為，學(xué)科雖有別，但教育沒有分水嶺，正所謂“事事是教育，處處是教育，時(shí)時(shí)皆教育”。我們老師的教育對象是人，不是機(jī)器，所以我們老師應(yīng)該用愛心、真心、耐心全身心地投入，才能培養(yǎng)出真正的人。”一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了傾注真摯的愛心外，還要有出色的教育藝術(shù)：不因?yàn)檫@是差生而選擇放棄，也不因?yàn)槟鞘莾?yōu)生而偏愛有加。對待受教育者，絕不能以分?jǐn)?shù)成敗來論英雄，而要始終牢記：征服心靈才是教育的最高境界。當(dāng)每一個(gè)受教育者的心靈被感化，切身感受到被師長尊重的滋味后，往往都會不由自主從心底里佩服教師、尊重教師、喜歡教師。筆者相信，只要教師多方關(guān)注，進(jìn)行有效交流和引領(lǐng)，用愛心教化，征服心靈，就能夠讓教學(xué)對象收獲成長。

［1］馬克斯·范梅南.教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2013:4.

［2］李金華.語文教學(xué)中的情感教育［J］.語文教學(xué)與研究，2013（10）.

［3］余文森.當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐［M］.福州：福建教育出版社，1999.

（責(zé)任編輯：林文瑞）