生態式美術創意活動對幼兒啟蒙的促進作用

王海燕

（福鼎市店下中心幼兒園，福建 福鼎 355200）

生態式美術創意活動對幼兒啟蒙的促進作用

王海燕

（福鼎市店下中心幼兒園，福建 福鼎 355200）

作為啟發幼兒智能的重要方式之一，美術創意活動一直被幼兒園設置成基礎的課程用來開發孩子的創造力和想象力。但是當前的幼兒啟蒙教育中，部分教師注重對于技能的教學，而忽略了對幼兒自我創造力的挖掘，導致了美術活動無法達到很好的啟蒙效果。因此，文章結合當前的教學背景，通過探索生態式美術創意活動在幼兒園的應用情況，從中感受生態式美術對于幼兒啟蒙教育的重要促進作用。

生態式美術教育；大自然；想象；創造

中國著名的美學家、藝術教育家滕守堯指出：“要注重用生態的方式進行啟蒙教育?！庇變旱慕逃⒅鼐C合的引導和開發，要充分讓幼兒接觸自然、接觸社會，在自然、社會等多方面的融合中，提升意識，提升審美，刺激感官，從而達到自我興趣、能力、智力以及創新力等多方面的提升?！吧鷳B美術創意”教育正是適應了時代的需求而產生的。

一、生態式美學創意活動的概述

“生態式美術創意”活動主要是指讓幼兒充分接觸自然，自主地體驗玩沙、玩水，近距離地接觸并使用身邊一切可以觸及到的自然材料和生活材料，從而應用到美術的創作中。幼兒可以在自由的嬉戲玩耍中感受到美術的本真，充分激發創作的思維。而作為幼兒美術教師，要根據幼兒的興趣和特色，為幼兒的自主學習和創作提供強有力的保障和支撐，讓幼兒在大自然懷抱中自主學習，自然真實地獲得發展。最后達到在快樂實踐中，感受創作和想象的魅力，收獲專注、探究、合作等優秀的品質。

二、生態式美術創意活動對幼兒啟蒙的促進作用

（一）打破傳統美術教育模式，讓孩子感受自然的魅力

解放幼兒、支持幼兒、親近自然作為新課程理念，打破傳統的一日學習生活的時間、空間、常規、材料的界限，為幼兒提供多元化材料。藝術教育不同于其他學科教育，藝術創造沒有統一的答案。每個人的生活感受不同，所表達的形式也必然有差異?！吧鷳B創意美術”活動讓廣大幼兒保持其天性、個性和原創性，有助于幼兒的放養式個性發展。在教育體驗的過程中，美術教師通過自主選擇主題（如樹葉、竹子、沙……），以主題的形式開展生態式美術活動，沖破了日常美術教學的限制，將美術教學從窄小的教室擴展到廣闊的操場，從原有的彩色筆、蠟筆、噴墨作畫變為讓幼兒在自然中尋找素材，用其作畫。大操場的花朵、樹葉、沙地都成為了教學的素材、繪畫的工具，給予幼兒更多的創造靈感，在快樂中創作。例如，在沙畫活動中，教師提供石頭、毛筆、樹葉等材料讓幼兒作為工具在沙地上畫出一片天地，幼兒高興地選擇材料進行創作，用石頭畫出太陽、用毛筆畫出通幽小徑，用樹葉畫出白云朵朵……幼兒開動思維，在快樂中繪畫出一幅美麗鄉村圖。此外，培養幼兒的認知能力，例如在戶外美術中認識生態材料。通過鼓勵幼兒自由組合玩材料，大膽想象這些材料可以怎么玩，增加什么材料后會有不同的效果。幼兒在活動中完全忘記這是一節美術課，沉浸在玩當中，在最后的評價環節，孩子們都說了自己玩了什么材料，發現這個材料的什么秘密，什么樣的材料會變成多種多樣的造型。

（二）留心生活發掘百變材料，進一步挖掘幼兒的創作魅力

生態式美術材料的多樣化在于幼兒的發現和選擇。例如在《百變石頭》的主題活動中，在家長的幫助下搜集了很多各種形狀的石頭。幼兒用毛筆、顏料、樹枝、樹葉、毛根、蛋糕叉、彩色軟泥等各種輔助材料裝飾石頭，創作出腳丫、花朵、風箏、汽車、飛機、我的一家、房子等等的造型。在裝飾的過程中，幼兒體驗到動手創作的快樂，了解到美術創作除了是繪畫還可以有很多的表征方式，生活中常見的材料都可以成為創作的材料。在《我設計的汽車》活動中幼兒嘗試用磚塊、瓦片、木板等生態材料來設計汽車，幼兒對這些生態材料都是比較陌生的，使用都還不是很明確，只是隨意地用教師提供的材料拼搭組合，簡單地拼出汽車的外形。但是在教師的講解后，有能夠開動腦筋、融入科學領域的目標使幼兒明白汽車的基本構造，萌發幼兒對活動的探究興趣，還能與同伴一起合作、商量，嘗試失敗與獲得成功的喜悅，也能主動地與同伴分享自己的發現。在《竹林里的創意》活動中，以分組的形式開展一系列的創意活動，幼兒根據不同的區域、不同的材料發揮想象大膽創作。剛開始幼兒會出現模仿身邊幼兒作品的情況，教師介入其中會發現其實幼兒都很有自己的想法，只是對材料不熟悉，從而影響了幼兒創作。遇到這樣的問題時，教師就請幼兒先玩材料，把材料玩熟悉、玩透以后再來創作，就能夠很快地想象出一幅幅不同的作品。其實幼兒玩材料就是在讓孩子們創作，幼兒通過玩會發現這些材料都有自己的特色，只是沒有被發現，可以和任何材料做朋友，變化出很多不一樣的東西。

（三）動手體驗嘗試，進一步提高幼兒的合作能力

3-6歲幼兒的自我意識較強，尤其是現在幼兒在幾代人寵愛的環境下所造成的合作意識薄弱現象尤為突出。如何進一步激發幼兒的動手能力，讓其在相互協作的過程中共同提升呢？生態式美術教育為幼兒的合作能力和協同能力帶來了很好的機遇。例如，在傳統繪畫活動《老鼠娶新娘》中，要求幼兒3人一組繪畫一幅老鼠送親圖，結果每個幼兒都畫了各種小老鼠，跳舞的、放炮的、玩游戲的、抬轎子的等，但都是零亂的，沒有絲毫聯系，轎子抬到了地上，轎子上踩了不少老鼠……幼兒在合作作畫時由于受原有的作畫空間、畫紙等限制，又缺乏協商，不了解合作技巧，導致合作的失敗。而運用生態美術教育擴大了幼兒的作畫空間，增加了多元化的作畫素材，幾個幼兒能夠在共同探索自然素材的同時加深溝通交流。擁有良好的溝通，就奠定了幼兒合作基礎，在共同理念的支撐下，將作畫人數增加到8人一組，彼此分工明確，合作能力在不知不覺中提高，而共同的作畫布局更加合理。

（四）幼兒、家長、教師多方互動，進一步落實教學的實效

幼兒園的各項活動都離不開家長的配合、理解和支持，只有家、園共同合作，才能體現教育的一致性，才能達到事半功倍的最佳效果。在生態式美術正式開始之前，可以邀請家長幫忙搜集廢舊材料，鼓勵家長和孩子一起發現美術之源。同時可以充分結合家長開放日、公開課等，邀請家長分享孩子的創作。當家長看見幼兒在竹林里用最原生態的材料動手操作、創作作品，看見幼兒通過生態材料給予的啟發大膽創作，一定能夠感到生態式美術教育的魅力。在家長的大力支持下，教師的工作也得到更好的開展，家長周末帶幼兒外出旅游也會帶來一些驚喜，例如教師不容易找到的果實、樹墩、稻草等等的材料。這些都說明家長已經認識到在教育的過程中不再只是教師教幼兒學，而是要學會正確地引導幼兒，了解到生態美術創意活動是讓幼兒自由自主地玩沙、玩水、玩身邊隨手可得的生活和自然材料。

三、結語

生態式美術創意活動讓幼兒近距離地接觸大自然，發現大自然的美，發現大自然給予我們的奉獻，讓幼兒對大自然更加好奇，更加感興趣。這是生態式美術創意活動的魅力，這是自然的魅力。作為教師，要積極在創意美術活動中創設良好的教學教育的環境，充分應用適當先進的教學策略，結合與家長之間的互動，來提升教學的效果，同時更要不斷完善全面的評價方式來激發孩子的積極性和主動性。

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［2］潘超.陶行知的幼兒創造教育及啟示［J］.黑龍江教育學院學報，2010（11）.

［3］謝小琴，呼向榮.培養幼兒創造性與優化活動課程設計［J］.教育導刊（幼兒教育），2008（6）.

［4］楊景芝.我看幼兒美術教育［J］.早期教育（美術版），2008（2）.

［5］崔紅英.在藝術教育中促進幼兒創造力發展的策略［J］.學前教育研究，2008（1）.

（責任編輯：閩 曉）