家長帶領幼兒開展角色游戲時應注意“四思”

陳蘭蘭

（大田縣均溪溫鎮幼兒園，福建 大田 366100）

家長帶領幼兒開展角色游戲時應注意“四思”

陳蘭蘭

（大田縣均溪溫鎮幼兒園，福建 大田 366100）

角色游戲是幼兒接觸的自然游戲中的一種，是幼兒期特有的活動內容。為了幫助兒童在體能、智力、審美等方面有序、穩定發展，家長在積極主動帶領、參與幼兒角色游戲時，應注意選擇角色游戲的內容、豐富幼兒的經驗、創設適宜的游戲環境、選擇性扮演角色，才能收到玩中樂、樂中學、學而長的效益，促進幼兒健康、快樂地成長。

角色游戲；家庭生活；幼兒

幼兒角色游戲就是指幼兒在模仿表現自己喜歡的角色過程中，結合想象，通過語言、動作、表情等元素，單個或多人開展的一種游戲形式，是幼兒生活中最常見、最易開展、最有趣味和個體體驗的活動形式。幼兒教師游戲能滿足幼兒階段的內在需求，有利于提高幼兒的語言能力，激勵思辨，有益身心，為以后不同年齡階段的健康發展打下良好的基礎。

在校外開展的幼兒角色游戲要求相對簡單、便于操作，但若過于隨機、隨意，就很容易變成陪幼兒打發時間或純粹玩鬧的活動。想通過幼兒喜聞樂見的游戲達到一定教育目的家長們，帶領幼兒開展角色游戲活動時就必須注意解決四方面問題，才能不斷提升教益。

一思：什么樣的游戲適合我的孩子？

角色游戲是幫助幼兒再現現實生活、增加個體體驗的一種活動，其內容來自于幼兒周邊的生活經歷，如小孩扮演小廚師、小售貨員、小醫生、小老師等角色游戲都是根據幼兒的生活經驗開展的。必須注意的是，以家長為主帶領開展的角色游戲與幼兒園的有所不同，園里因人數、器具、場所等條件允許，可以同時開展多種不同內容的角色游戲，更強調共性、群體效應。家長帶領孩子開展的角色游戲模式，不論是在家里還是戶外，應從性別、性格、愛好等方面考慮與自家幼兒的適應性，更適合開展內容相對單一、規模較小的游戲，例如開展了過家家的活動，就不要同時開展醫院、理發店等內容的游戲，以免雜亂無章。這些活動看似豐富，反而不利于培養幼兒從小認真、堅持做好一件事的好習慣。適合女生的游戲就不要給男生玩，等等。家長要事先根據實際情況，選擇個性、簡明、健康的游戲主題。

（一）幼兒熟悉的角色游戲是首選

游戲前，家長要考慮擬開展的游戲主題是否適合在家庭中開展，考慮幼兒是否有相關的生活體驗。例如：娃娃家的主要成員就是爸爸、媽媽、孩子，所需要的人員不多，適合在家里開展。家長可以根據孩子的意愿合理分配角色，可以讓孩子扮演娃娃，也可以讓孩子扮演爸爸或媽媽。孩子扮演爸爸或媽媽時，先讓孩子根據自己觀察到的爸爸或媽媽平時做的事情開展游戲，父母根據孩子的特點給予適當的指導。通過開展娃娃家的活動讓幼兒了解家庭各個主要成員及其主要職責，促進幼兒與父母之間的交流與溝通，感受爸爸媽媽做家務的辛苦，讓幼兒更懂得愛爸爸媽媽。

（二）游戲中的角色不能多

游戲內容應當接近幼兒生活實際，有助于喚醒游戲主體的情感體驗，提升活動實效。例如：理發店活動，幼兒總喜歡用頭梳在娃娃的頭發上梳理，女孩子還喜歡給娃娃扎辮子等。幼兒都有經歷過洗發、理發，對幼兒來說并不陌生，貼近幼兒的生活，而且理發店的主要成員是理發師和顧客，所需的人數不多適合在家里開展。但是部分角色游戲的內容不適合在家庭里開展，如火車站的主題。開展火車站需要成員很多，要有售票員、火車司機、列車員、餐車服務員與旅客等，而且火車站對于幼兒來說是非常陌生的，有些幼兒甚至連火車站是什么樣子的都不知道，這種情況下游戲很難開展。

二思：我的孩子在角色游戲過程中會感受到什么？收獲什么？

角色游戲不僅僅是讓孩子玩，最終的目的是要幫幼兒建立某種情感體驗模型，并逐漸驅使這種體驗內化成為幼兒個體認知、行為習慣。廣大家長應牢牢把握在心。

幼兒的生活內容越豐富，其感知會越活躍，參與積極性越大，游戲效果就會越好。然而，現在的孩子除了在幼兒園之外，大部分的時間都是在家里，與社會接觸少，生活經驗不足，沒有完整的認知結構，在游戲過程中常常是自己玩自己的，缺少與同伴的交流，使得游戲情節單一。

家長應帶領幼兒出去走走，與社會多接觸，這對于家長來說是十分容易的，通過觀察、訪問、參觀等直接深入社會生活的方式，讓幼兒感受到社會生活是豐富多彩的、充滿了激情，激發幼兒的情感，使幼兒了解社會生活內容，積累幼兒的知識經驗、生活經驗，為角色游戲的開展奠定了基礎。例如：帶領幼兒去商店購物，引導幼兒觀察商店里物品的擺放；營業員是如何接待顧客、他們使用的禮貌用語、如何向顧客推銷產品的；選完要買的商品后，要到收銀臺付錢，了解在商店購物的一般流程?？梢詭椭變簲U展參與的活動形式還有很多，如有目的的散步、看兒童類電影、聽故事、戶外旅游等，極有利于幼兒在參與游戲時，角色意識更清晰，與游戲群體有更多的互動，而不是自娛自樂；還有利于幼兒擴眼界、長見識、增經驗，充實認知結構，啟發形象思維。

三思：我家小寶貝會喜歡這個角色嗎？換一個呢？

家長在參與幼兒游戲活動時，可根據幼兒對游戲內容的熟悉程度，適時啟發幼兒變換角色，體驗不同的角色感受，體會游戲樂趣，豐富情感世界。要耐心、細心幫助幼兒辨別不同角色間的特點，規避在游戲過程中可能出現的角色差異問題。如今大多數幼兒是獨生子女，在家里經常是一個人玩的，除了玩具沒有其他玩伴。許多父母在緊張的工作之余，并沒有同孩子進行游戲，而是坐在電腦前玩網絡游戲，對孩子的游戲要求往往無暇顧及，有些甚至不耐煩地斥責孩子：“沒空天天陪你玩，你就知道玩，以后能有什么出息。”家長與孩子幾乎沒有共同游戲時間。家長應該做一些“犧牲”，無論多忙都要抽時間陪孩子玩，當孩子的玩伴，做孩子的“大朋友”，在游戲過程中不知不覺地發展親情、友情，讓孩子在有愛、安全、平等的游戲天地里充分享受童年生活的樂趣，在快樂中茁壯成長為全面發展的有用人才。

在分配角色時，要考慮幼兒的已有知識經驗。如果幼兒對主題活動不熟悉，家長扮演幼兒不熟的角色，通過一到兩次的活動后，家長與幼兒互換角色，讓幼兒體驗不同的角色，促進幼兒全面發展。如“商店”活動，幼兒對營業員的主要職責不熟悉，不懂得怎樣為顧客介紹商品，怎樣與顧客進行交流，這時家長就可以扮演營業員：“你好！歡迎光臨，請問你需要什么？”等通過語言和動作引導幼兒了解營業員的主要職責，豐富幼兒的知識經驗，使游戲得以順利地進行，促進兒童社會性的發展。

四思：要幫小家伙增強角色體驗，須如何創設游戲情境？

良好的游戲情意能激發幼兒游戲的愿望和興趣，如，耳目一新的壁畫、干凈鮮明的玩具、動聽的背景等。游戲環境的創設必須有的放矢，必須適合幼兒的年齡特點、發展水平，還要適當注意幼兒的性征特點，真正做到以幼兒為主體，尊重幼兒的觀點，讓幼兒參與環境創設的過程。

（一）游戲的空間環境

游戲場地是兒童游戲活動的空間，是進行游戲不可缺少的條件。場地的大小、室內還是戶外、場地的結構、空間的密度等都對兒童游戲產生影響。角色游戲的開展需要一定的空間，而室內則是家長的第一選擇，客廳則是最佳的游戲場地，客廳相較于臥室的活動空間大、比較寬敞，有利于幼兒的活動。家長可以充分利用客廳的現有資源，如“醫院”活動，可以充分利用客廳的桌子和椅子，在桌子上擺放藥品、聽診器、針筒、病歷卡等玩具和醫院的標志，而且客廳的桌子相對比較矮，符合幼兒的年齡特點，便于幼兒取放材料。

如果室內的面積相對寬松，可以為幼兒創設游戲區，游戲區不要求豪華，墻面的布置要兒童化，櫥柜的設計要考慮幼兒的年齡特點，放置角色游戲的相關材料如醫院、理發店、娃娃家等，擺放一張小桌子、小椅子、娃娃睡的小床等，空間布置有利于幼兒的操作和活動，通過環境的創設激發幼兒游戲的興趣。

（二）游戲材料的選擇

角色游戲以想象為基礎，對幼兒來說，更需輔以一定的游戲材料。少數材料需要形象逼真，如服裝、娃娃、塑料制的小動物等，其余大多可用簡單的物品代替，主持者以語言告知器具含意，幼兒通過豐富的想象力，來補足玩具的不足。家長要為孩子提供豐富的、能有效促進幼兒游戲發展的游戲材料?，F今，許多家長在為孩子選擇玩具時較多考慮玩具的新奇和價格，但是許多價格昂貴、新穎的玩具并不一定是最有利于孩子發展的。昂貴的玩具未必就有簡單的玩具有價值，因為許多簡單的玩具沒有固定的功能和形狀，可以讓兒童依自己的操作去發現、去創造，可以一物多用，使得玩具千變萬化，促進幼兒想象力的發展。在選擇玩具時，玩具的價格是次要的，應考慮的是玩具是否安全，是否具有教育性，是否是孩子所需要的，能否促進孩子的健康發展，而不是按照家長的想法，不顧孩子的想法購買玩具。

所謂的玩具并不單單指商店賣的各種各樣的玩具，《幼兒園教育指導綱要》中指出，引導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化生活或者開展其他活動。所以在家里有許多的生活用品都可以作為角色游戲的材料如，“娃娃家”的餐具可以是家中廢舊的筷子和盤子；家里的藥瓶和藥盒可以作為“醫院”的醫療藥品等。家長可以與孩子一起收集廢舊材料，制成各式各樣的玩具投放到游戲區中。

家長在創設角色游戲環境時，要充分考慮活動場地與活動材料的安全性。安全性主要包括身體安全和心理安全兩方面。身體安全涉及游戲場所的寬敞，便于通行和游玩。如果室內的地面比較光滑，幼兒容易摔倒，就要在地面放地毯等防滑的物品，以免幼兒發生意外，避免不必要的傷害。家長在考慮空間環境創設的科學性，同時應該考慮到心理環境的創設，讓幼兒獲得充分游戲活動的機會，充分尊重幼兒的自由和個性，使之在活動過程中充分感受被尊重、被接納的體驗，按照自己的意愿開展游戲。

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（責任編輯：林文瑞）