合作學習在職業高中英語教學中的效應探討

江蘇省江陰市徐霞客綜合高級中學 童曉玲

合作學習在職業高中英語教學中的效應探討

江蘇省江陰市徐霞客綜合高級中學 童曉玲

在職業高中英語教學中融入合作學習，能夠提高學生學習英語的效率，使學生在與同學的合作中，高效地完成學習任務。本文介紹了合作學習及其作用，并提出了相應的教學策略。

合作學習；職業高中；英語教學；策略

1.合作學習的概述

合作學習就是指學習者在小組的學習活動之中，學習相關的知識，與小組成員共同提高，促進自己與他人的學習，互相幫助，共同提高。在職業高中英語教學中融入合作學習，就是英語教師將全班學生分為不同的學習小組。并為學生安排不同的學習任務，是學生，與同學之間，在乎完成任務的過程中，進行交流和溝通，互相幫助，共同合作，完成任務。在合作的過程中，教師要進行及時的引導。幫助學生解決在做學習過程中遇到的困難。在合作的過程中，每個小組的成員都有各自的任務。每個成員都應該全身心的，參加到小組合作之中。在合作的過程中，每個學生都能發揮自己的特長。也有利于教師進行，根據學生不同的水平，因材施教。在合作學習的過程中，每個學生都能夠積累語言知識，提高英語水平。增加口語鍛煉的機會，養成良好的學習英語的習慣。

2.合作學習的作用

傳統的英語授課制，主要是以教師授課為主，學生自己練習的機會比較少，學生之間進行交流的機會也比較少，學生對于學習英語的興趣也不高。而且每個學生的英語水平都不相同，差異比較大，而合作學習的方式，可以彌補英語教師難以面對差異比較大的學生進行教學的不足。合作學習的方式，為學生提供了互相交流和溝通的機會，使他們在合作中互相學習，互相幫助，共同提高英語水平。合作學習的方式，能夠使學生樹立合作的意識，意識到合作的重要性，提高團隊合作的能力。合作學習的方式能夠使學生提高創新能力，開拓思維，在與同學之間的合作交流之中，學生能夠充分拓展自己的思維，發揮創新能力，盡情地與同學進行交流和互動，互相學習，拓展視野，使學生能夠獲得更多的知識。將合作學習應用到職業高中英語的教學之中，能夠提高英語的教學質量，取得良好的教學效果，合作學習方式是一種雙向的教學模式。通過合作學習，教師能夠很好地了解學生對所學英語知識的掌握情況，也能夠及時針對學生遇到的問題，給予相應的指導和幫助，幫助學生更好地學習英語，提高職業高中學生的英語水平。在合作互動的教學氛圍之中，學生能夠變得活躍，形成一個輕松愉快的英語學習氛圍，盡情發展自己的個性。

3.合作學習在職業高中英語教學中有效應用的策略

3.1 選擇適當的課程和適當的時機進行合作學習

職業高中的英語教師在教學中應用合作學習，應該選擇適合的課程和適當的時機，指導學生進行合作學習。首先，教師應該規劃好進行合作學習的課程，由于學生在首次進行合作學習時，會將大部分的精力集中在合作學習的新鮮經歷上，會花一些精力用在熟悉合作學習的流程之上。因此，首次進行合作學習的學生，用在學習英語專業知識上的精力會比較少，因此，職業高中的英語教師在首次進行合作學習教學的模式時，應該選擇學術性不太強的課文，而且選擇的課文內容也應該是適合進行合作學習活動的。在職業高中英語教學中融入合作學習，應該循序漸進，一步一步地來。

進行合作學習的主題應該比較具有吸引力，能夠使學生產生興趣，同時還應該具有討論和學習的價值，也應該有利于鍛煉學生各方面的能力。在課堂上，英語教師應該選擇合適的合作學習時機。當學生們遇到一些比較困難的問題時，不應該馬上要讓學生進行合作學習，而是應該先讓學生自己獨立思考，讓學生有一個自己動腦、自己思考、形成自己的想法的過程。然后再讓學生們進行合作學習，互相討論，互相表達各自的看法，在彼此的交流和互動之中，吸收各自看法的精華，形成全新的看法。

職業高中英語教師，在教學過程中，如果發現學生對某個問題具有不一樣的意見時，便可以讓學生進行合作學習。讓學生在小組討論之中，各自發表自己的看法，充分的活躍學生的思維，暢所欲言，形成熱烈的討論氛圍，有助于學生更好地學習英語。英語教師在教學過程中如果發現學生，有相互交流的意愿時，也應該進行合作學習。教學過程中如果學生對某一個話題非常感興趣，開始互相討論，這個時候，教師就應該抓住這個時機，讓學生們進行合作學習，組成小組自由討論。這樣既能滿足學生的需求，又能更好地進行英語的學習，取得良好的教學效果。高中英語教師還可以在課外拓展學生合作學習的場所和方式，為學生打開課后合作學習的空間，更好地與課堂合作學習相連，拓展學生們學習的空間。英語教師可以為學生們布置一些課外的任務，如話劇表演，讓學生們表演經典的英語名著、名劇中的片段，使小組每個人都扮演不同的角色，在排練中增加學生交流英語的機會，增加對英語作品的感悟能力，有利于學生更好地進行英語學習。

3.2 設計高效的合作學習任務

職業高中的英語教師，在進行合作學習教學的過程中，應該設計有效的合作任務，合作任務應該具有一定的挑戰性，以激發學生的興趣。應根據學生的英語水平，設計難度相當的合作學習任務，在初始階段，合作學習的任務不應該超過學生的水平，任務過難會打消學生合作學習的積極性。英語教師應該遵循循序漸進的原則，將難度逐步的提高，使學生在，合作學習的過程中，逐步提高自己的英語能力。英語教師選擇的合作任務應該具有一定的挑戰性、探索性和開放性，還可以準備一些英語游戲，如詞匯PK、詞語接龍、猜謎語等游戲，使學生能夠在游戲的過程中，增強對英語詞匯的積累和記憶。也可以讓學生采用各種各樣的學習方式，學習新的詞匯，進行小組合作學習，學生之間可以互相溝通、借鑒各自學習單詞的方法，將好的學習方法再介紹給全班同學。

職業高中學生學習英語主要是以應用為目的,所以英語教師應該給學生提供說英語的機會，鍛煉學生的口語，提高學生應用英語的能力。在設計合作學習活動時，英語教師應該根據教學的內容和學生的特點，設計具體的合作學習活動，提高學生應用英語的能力。

3.3 對學生進行合理的分組，使小組結構合理

由于教師應該對學生進行合理的分組，根據學生的性格，年齡，性格，能力，成績。對學生進行合理的分組。保證每個小組的勢力均衡，從而確保競爭的公平性。班干部會比教師更加了解全班學生的特點，因此可以，班干部協助教師進行分組。每個小組中的優等生、中等生和學困生，內向的學生與外向的學生的數量和比例都應該適中，使不同的學生之間可以優勢互補，互相學習其他同學的優點，彌補自己的不足，還可以使優等生幫助其他同學，整個小組的成員共同進步。還應該由組員選出本組的小組長，由小組長負責組內的各種事物，例如記錄大家討論的內容和結果、分配任務等等，回答問題時，小組成員應該輪流回答，給每個人發言的機會，使每個人都能得到鍛煉。小組的人數一般由4到6人，人數過多則難以把控，學生不能充分地參與到合作學習之中，人數過少則不能很好地進行合作。

3.4 建立有效的評價方法

職業高中英語教師還應該注重對學生的合作學習活動進行評價，建立有效的評價方法，公正、公平地評價每個學生在合作學習過程中的表現情況。教師可以在學生合作學習的過程中，給予學生評價，評價哪個小組的學生反應最快、哪個小組討論的最認真、哪個小組合作的比較好等等，這些評價會激發學生學習的積極性和主動性，提高合作學習的效率。還可以進行組內成員互評、小組之間互評與教師評價，綜合全面地評價學生的表現。

4.結束語

職業高中英語教師應當設計高效的合作學習任務，選擇適當的課程和適當的時機進行合作學習，對學生進行合理的分組，使小組的結構變得合理，還應該建立有效的評價方法，綜合全面地評價學生的表現。

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