中考英語(yǔ)一輪單元話題式復(fù)習(xí)探究

湖南省長(zhǎng)沙市湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué) 曹紅霞

中考英語(yǔ)一輪單元話題式復(fù)習(xí)探究

湖南省長(zhǎng)沙市湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué) 曹紅霞

本文結(jié)合中考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)課案例，探討如何通過(guò)整合教材進(jìn)行單元話題式復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課的有效性，同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

中考英語(yǔ)；一輪；單元話題式復(fù)習(xí)

1.引言

在當(dāng)前新課程改革和核心素養(yǎng)要求背景下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的一輪復(fù)習(xí)課單一地講解單詞的用法，課堂缺乏生動(dòng)性、豐富性，不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，難以提取長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)內(nèi)容；而近幾年中考卻突出在真實(shí)語(yǔ)境和交際情景中考查，強(qiáng)調(diào)將英語(yǔ)知識(shí)提升為在語(yǔ)境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了讓中考一輪詞匯復(fù)習(xí)更實(shí)效和生動(dòng)，教師應(yīng)善于改變復(fù)習(xí)策略，整合教材和考綱內(nèi)容。

2.單元話題式復(fù)習(xí)模式

話題式復(fù)習(xí)模式是指以話題為依托，以文本為載體，把語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、情感價(jià)值的理解、文化意識(shí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)有機(jī)融入其中，在提高學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言綜合能力的提高。

本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容為人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8，通過(guò)認(rèn)真閱讀、篩選考點(diǎn)，筆者將主題設(shè)定為“Literature and music”。

3.單元話題式復(fù)習(xí)教學(xué)案例和分析

（1）導(dǎo)入部分，直擊主題

師生問(wèn)候后，教師直接拋出一個(gè)開(kāi)放性的話題：____ makes a full man?學(xué)生答案豐富，有music、reading等，思維很快打開(kāi)，同時(shí)筆者分享了一組與主題有關(guān)的名家名言。至此，學(xué)生迫不及待要分享自己最喜愛(ài)的書(shū)。

（2）依托文本，精設(shè)任務(wù)

教師分享了自己最近讀的書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生依照本單元重點(diǎn)句型I have ever read __. It’s about__.介紹一本最近剛讀的書(shū)，學(xué)生頭腦風(fēng)暴了本節(jié)課要復(fù)習(xí)的詞匯，如：novel、story以及ever這些詞匯。分享完畢后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)力表格題，了解Reading Day。此表格設(shè)計(jì)與中考聽(tīng)力題型吻合，同時(shí)巧妙處理了本節(jié)課中易錯(cuò)詞匯：encourage、information、language，并在情感上引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。

除了閱讀，音樂(lè)也很重要，就很自然過(guò)渡到了music。此環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)文本任務(wù)。文本1改編自本單元教材的課文Sarah’s changes，通過(guò)在閱讀Sarah的故事中復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞組，自行體會(huì)易混詞匯，如live/alive/lively、foreign/abroad的區(qū)別。文本2則為教師自己撰寫(xiě)的最喜愛(ài)的歌手和音樂(lè)形式，旨在通過(guò)閱讀文本，在趣味中復(fù)習(xí)本單元語(yǔ)法：現(xiàn)在完成時(shí)，也為后續(xù)寫(xiě)作做鋪墊。于文森教授告訴我們“情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。”

（3）升華主題，思維導(dǎo)圖提能力

最后一個(gè)任務(wù)依舊圍繞話題進(jìn)行寫(xiě)作：Myfavorite book/music。在寫(xiě)作前，教師進(jìn)行了以下探究：

①小組合作探究：讓小組成員合作探究寫(xiě)作思路，最后得出結(jié)論。如最喜愛(ài)的音樂(lè)通過(guò)theme/type/musician/lyrics/melody/reasons等進(jìn)行介紹。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂上的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，更是學(xué)生與學(xué)生之間交流的多邊活動(dòng)。

②思維導(dǎo)圖探究：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組討論，畫(huà)出思維導(dǎo)圖并進(jìn)行寫(xiě)作。

本堂課達(dá)成了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

4.關(guān)于單元話題式復(fù)習(xí)的思考和啟示

（1）應(yīng)根據(jù)話題將考點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)有效的整合

整合時(shí)既要考慮話題是否一致，也要考慮知識(shí)能力，將詞匯、語(yǔ)法整合，緊密圍繞目標(biāo)開(kāi)展，避免貪多求全。

（2）應(yīng)盡量選擇或撰寫(xiě)地道的語(yǔ)篇文本

語(yǔ)篇文本的選擇或者撰寫(xiě)應(yīng)盡量地道、真實(shí)和自然，盡量避免生編硬照。

（3）應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)充分的語(yǔ)境，關(guān)注語(yǔ)篇意義對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題的能力。

教育部. 2011. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

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余文森. 2011. 有效教學(xué)十講[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社.