淺談PCK對高中英語課堂教學有效性的影響

安徽省蕪湖市無為縣無為中學 張 群

淺談PCK對高中英語課堂教學有效性的影響

安徽省蕪湖市無為縣無為中學 張 群

教育領域在實行新課改的大背景下，各個地區教育工作者開始轉變教育觀念，嚴格奉行“一切為了每一位學生的發展”的教育理念。教師不再單純作為學生知識的傳授者，還是學生在學習過程中的引導者。在高中英語的教學中，拓展學生思維、激發學生創新意識、培養學生創新能力是有效提高英語課堂效果的重要途徑，但教師具備專業學科教學技能才是學生學好英語的基礎。本文以北師大高中英語教材為例，淺談PCK對高中英語課堂教學的有效性影響。

PCK；高中英語；教學有效性；探索

1.引言

衡量學生是否在課堂中收獲知識不再是以教師是否完成教學內容和教學質量為標準，而是以學生是否提高自主學習能力為要求。我們要不斷革新教學模式，避免出現優秀生“吃不飽”、落后生“吃不了”的現象。PCK是教師個人獨一無二的教學經驗，教師獨特學科內容領域和教育學的特殊整合，是教師對自己專業理解的特定形式。教師學科教學知識雖不同于學科內容，但其指向于特定學科及其內容的加工、轉化、表達與傳授，與特定主題緊密聯系即與學科內容息息相關，更有利于提高教學質量。

2.PCK教學對課堂教學效果的影響

PCK教學是針對教師教學能力和專業素養提出的新概念、新標準，目的是為了能夠更好地順應時代發展潮流，培養出更加優秀的人才。PCK教學的宗旨是“因材施教”，在實施教學的過程中能夠針對每一個學生的弱點和不足展開個性化教學，教師根據不同學生的實際情況，對展開的教學目標以及教學內容進行整體規劃爭取照顧到不同學習程度的學生，使整個教學過程具體且有針對性。教師關于PCK的知識是關于怎樣能夠讓學生更迅速地接受新知識的教學方式，是教師在自己所學專業知識技能的基礎上針對學生年齡特征、學習方式進行歸納總結轉化為課堂演繹的。PCK教學有利于提高學生的學習能力，發揮學生學習的主動性。傳統的英語課堂是教師機械性地講，學生機械地聽，教師把大綱要求的內容講完就可以了，學生是否真正掌握了所學知識，教師很難知曉。

3.PCK提升高中英語課堂有效性的措施

3.1 滿足不同層次學生的英語學習需求，全面激發學生的英語學習動機

在高中英語教學中，PCK教學可以基于學生不同的英語學習水平和層次，選取不同的英語學習材料，布置不同的英語學習任務，采用差異化的、分層的英語教學策略和方法，設計不同層次的英語教學，從而最大限度地滿足學生的不同英語學習需求。在傳統英語教學中，統一的教學任務設計顯然不符合分層教學理念。“教師為主導，學生為主體” 是全面實施素質教育的基本要求。那么在英語教學中，教師需要面向全體學生，分層次地設計英語學習任務，激發所有學生的英語學習動機，同時還要考慮學生分層的動態化特點，根據學生的學習情況調整分層，避免由于固定分層而導致學生的英語學習動機下降?？茖W的分層將會逐漸縮小學生間的差距，更好地促進全體學生的發展。以北師大高中英語教材為例，在學習Cyberspace這一單元時，教師可以安排學生們自己用英語談一談對網絡空間的利弊認識，并將第一篇課文The Future of Cyberspace提前安排給學生預習，將當中的重點句型和詞匯以設置問題的形式安排學生進行課前自主學習。教師可以將全班分成不同的小組，將學習程度不同的學生混合組合在一起，以好生帶動資質稍差的學生，全面激發學生的英語學習動機。

3.2 準備具有代表性的微視頻資源，注重教學情境的創設，提升教學效果

為了能夠鍛煉高中生在平日的英語交流中熟練運用從課堂中吸收的知識來使用正確的句型和詞匯，初中英語聽說的教學十分重要。所以我們要借用微視頻教學資料的特性在有限的教學時間里提高學生的英語交際能力。例如在學習Rhythm這一單元的時候，教師可以提前預播長度在3～5分鐘的視頻來向學生展示中國和外國的見面禮儀和常用話語，再進一步播放外國人和中國人進行對話的視頻，這期間要讓學生們記錄下來未曾學習過的生詞。通過這一過程將學生引入學習的氛圍，使其逐漸從課文過渡到實際運用。在當下的高中英語課堂中很少有教師愿意拿出教學時間給學生創設適宜的英語練習情境，這樣就會導致學生發音和語法的使用嚴重不規范。教師可以靈活運用現代微視頻教學資源，將教材中的對話或者相關圖片以動態的形式呈現在學生面前，然后要求學生去模擬視頻中的情境在課堂現場進行對話演練。學生們在進行模擬對話的時候教師在一旁要認真傾聽，并對對話中的錯誤及時進行更正，幫助學生加深記憶。除此之外，教師還可以借助微視頻教學資源給學生播放視頻和英語對話的同時讓學生們大聲地跟讀跟練，從而讓學生們認識到自己的不足之處。這樣不僅可以鍛煉學生的思維，還可以練習學生的口語，合理利用課堂珍貴的每一分每一秒。

3.3 精心設計課前導學案

要想保證優質的課堂質量，教師需要做好充足的課前準備，以學生對新知識的接收狀況為基礎精心設計導學案。如果教師在教授新知識前自己都沒有做好充分的課前準備，沒有將課堂內容環環相扣，自然不能保證學生能夠快速接受新知識運用新知識。所以無論是經驗型教師還是專家教師，都必須根據學生的實際情況來展開教學情境，制訂出切合實際的導學案。在展開新一單元知識學習時，教師可以提前安排學生熟悉生詞，然后安排課上學生進行課文朗誦、課文翻譯、回答設置問題等等，安排好課堂內容展開的順序，保證導學案質量。

4.結語

綜上所述，PCK教學學習氛圍能夠促進高中學生英語學習進程和效果，更有助于實現知識、思維和教學的有機融合，促進高中英語的教學質量。英語教師應該不斷提高自身素養，加強教學方式的調整和改變，二者緊密結合，教師只有在不斷的教學與持續使用個人的學科專業知識于教學活動中，學科專業知識和教學知識才能融合起來形成學科教學知識。

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