初中英語課堂口語互動式教學探究

江蘇省連云港市東海縣白塔初級中學 史艷鑫

初中英語課堂口語互動式教學探究

江蘇省連云港市東海縣白塔初級中學 史艷鑫

英語在當今社會占據(jù)著越來越重要的地位，成為人與人溝通的橋梁和紐帶，成為國家和國家之間發(fā)展友誼的重要工具。中國非常重視與周邊國家的交流和往來，所以英語在我們的教育當中具有非常重要的地位。初中階段是英語教學的關(guān)鍵時期，初中英語口語的教學可以為今后英語學習打下堅實的基礎，并且提升學生對于英語學習的積極性、主動性和自信心。本文將從初中英語口語教學存在的問題出發(fā)，根據(jù)初中學生英語學習的特點，分析利用多種方法來激活初中英語口語教學。

初中英語；口語學習；教學策略

初中階段英語口語的學習具有承上啟下的作用，既要鞏固好小學英語的基礎，又要開啟初中全新的知識層面的學習，所以很多學生在進入這一階段的學習中會有很多不適應的地方，比如難以適應初中英語口語相對于小學的復雜、難以和同學積極地進行交流對話等。這些問題的存在也說明了我們初中口語的教學要積極轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極主動地適應學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合教材的安排，制訂出適合初中生的教學方案和策略，這也是英語口語教學的目的和初衷，需要全體英語教師認真地揣摩和研究，并進行合理的掌握，為初中生英語學習提供幫助。

1.當前初中英語口語教學存在的問題

英語的教學備受重視，而初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在學習英語方面正是重要階段，接受能力強、適應能力好，所以在這一階段必須抓好學生的英語學習這一關(guān)，重點把握學生的英語口語教學。但是眾所周知，我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡的狀況普遍存在，這也一定程度上導致了英語學習和教學發(fā)展的不平衡性，中西部發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)地域發(fā)展不均衡，甚至存在比較嚴重的啞巴口語等現(xiàn)象。很多農(nóng)村初中學生不會說口語，認為口語不重要，教師也更加側(cè)重提高學生的應試能力，忽視了學生實際口語能力的培養(yǎng)，導致英語口語教學的長期滯后，也決定了英語口語的教學改革必須提上議程，英語教師必須改變自己的教學方法。

2.多措并舉，在教學相長中進行口語教學

要提高學生的英語口語能力，僅僅靠提高思想層面的重視是遠遠不夠的，更加需要學生和教師結(jié)合實際教學和學習的情況，結(jié)合英語教材的編寫重難點，掌握好英語口語教學的教學目標，有的放矢地進行教學，同時利用多種有效有趣的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓口語教學更好地進行。

2.1 創(chuàng)設教學情境，在合作交流中學習

學習一門語言，最為重要的是要有一定的語言環(huán)境，能讓學生感受到口語教學的樂趣和意義，所以在初中英語口語的教學當中，教學要注重結(jié)合課本進行情境創(chuàng)設，讓學生在實際情景中感受英語學習的魅力。教師可以根據(jù)課本中每個單元的主題，進行實際的教學。比如教師在指導學生學習《新目標》九年級Unit 6 I like music that I can dance to的定語從句時，在學生掌握好了基本句式和應用的規(guī)則后，可以讓學生分組進行學習，上臺造句，用評分比賽的形式讓學生鞏固好知識點。另外，在現(xiàn)代英語的教學中，教師要充分運用多媒體，把多媒體的動畫、聲音和影像等效果充分發(fā)揮出來，根據(jù)課文的主題選擇相應的圖片，讓學生感受到單詞和句子傳達出來的意義的不同。例如七年級的Lesson 1介紹職業(yè)時，教師可以展示形象生動的圖片和畫面，讓學生感受到每個職業(yè)的不同，并讓學生回答“What does he do?/Where does he work？”等句型，讓學生在對話中掌握相關(guān)句型。因為英語是一門語言類的學科，這就使得它與物理、化學、數(shù)學等其他課程相比，更加注重口語能力的培養(yǎng)。對于老教師而言，在講述課程的重點以及難點的時候，可以依據(jù)學生當時的情感特點，參照平時的交流模式，按照學生的興趣進行分組，讓學生用英語口語進行平時話題的交流，這樣不僅使學生很快地融入交流中，而且能夠在交流中提高自己的口語能力。

2.2 利用英文歌曲，培養(yǎng)學習口語技能

初中生正處于身體發(fā)育時期，他們的個性意識和自我意識都比較強，對于自己感興趣的知識會認真學習，相反如果對某一學科比較排斥，那么就不會努力學習。應用在英語口語的學習也是如此，所以，教學要緊緊抓住初中生的這一身心特點，調(diào)動他們的學習興趣，而利用英語歌曲則是非常實用且有效的一種方法，英語音樂教學符合心理學和教育學原理，符合學生的認知水平和發(fā)展規(guī)律，且能創(chuàng)設活潑生動的課堂，非常具有可操作性。比如教師在初一時教授字母，學生學習《字母歌》的時候，學習問候語之后，讓學生唱字母歌，進而可以教學生唱Good Morning!和Hello! What is Your Name?等歌曲。提高教學效果，讓學生更好地鞏固相應的知識點。

2.3 應用任務教學，提高學生實踐能力

在英語口語教學中，要明確具體的教學目標，讓學生知道學習的作用和實用性，這樣他們在學習英語口語時才更有動力，不至于迷茫，明確好具體的教學任務也能讓教師在教學中更能把握好方向和重點，根據(jù)學生的實際情況進行教學，也能提高教學的效率和質(zhì)量。所以筆者認為在英語口語教學中，應將教學內(nèi)容明確劃分，分清比較型任務、解決問題型任務、合作型學習任務和羅列型任務，根據(jù)任務要求和特點進行口語教學。如Topic—yesterday in concert就屬于合作型任務，明確了之后教師則可以讓學生合作進行交流。

2.4 增加課外活動，調(diào)動學生學習興趣

讓學生將課堂所學的東西運用到實踐當中，這是教學的目的之一，特別是對于英語這樣的語言學科來說就更是如此了。多鼓勵學生參加英語角、英語演講比賽、英語歌唱比賽等等一系列活動。在英語角，學生可以大聲地朗讀，將自己的情感完全賦予到朗誦當中。在英語演講比賽當中，教師可以指導學生進行一些富有情感的演講，讓學生表達出自己強烈的情感。在英語歌唱比賽中，更加需要賦予情感，沒有情感的歌聲就不是歌聲。在這種不斷賦予情感的課外實踐活動中，學生會不斷提高自己的口語能力，滿足他們的情感體驗，進而在情感的刺激下對于學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.5 深入挖掘教材，學生產(chǎn)生情感共鳴

在英語課堂教學中，知識最重要的載體還是課本，雖然不能要求教師完全按照教材來進行授課，但是在授課的過程中也不能脫離教材。對于英語的口語教學而言，就需要教師在授課的時候深挖教材中深含的情感素材，這種深挖出來的情感素材要非常切合學生們的實際生活，這樣才能夠使得學生在接受的過程中有一種共鳴，能夠非常容易地接受教師的上課方式，進而全神貫注地去傾聽并且非常積極地配合教師的課堂教學。在情感教育中，非常忌諱的是教師將教材中一些大而空的情感找出來，這樣非常不利于學生的接受。

3.結(jié)語

初中英語口語的學習非常重要，運用多樣的教學方法能提升學生的學習興趣，同時改變傳統(tǒng)教學中的弊端和不足，讓英語教學能夠跟得上時代發(fā)展的腳步，使英語學習變得更加富有魅力，讓學生能夠真正愛上英語學習并在快樂中度過自己的學習生涯。

杜定先. 2016. 淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J]. 教育科學(12)：273.

洪情怡. 2016. 課內(nèi)課外雙管齊下，提高初中英語口語能力[J].考試周刊(38)：89.

林玲. 2016. 基于初中英語口語教學的幾點思考[J]. 瘋狂英語·教學版(12)：37-38.