創新創業導向下課程體系建設存在的問題及對策研究
——以工程管理專業為例

(山東協和學院建筑工程學院 山東 濟南 250107)

創新創業導向下課程體系建設存在的問題及對策研究
——以工程管理專業為例

李志芬

(山東協和學院建筑工程學院山東濟南250107)

課程體系是專業人才培養目標的關鍵，創新創業教育課程化、具體化是必由之路，為更好落實創新創業教育，培養學生創新創業能力，實現人才培養目標，建設創新課程體系勢不可擋，本文針對工程管理專業在建設創新課程體系的過程中所存在的問題進行歸納，并提出相應的解決對策，以期為后期課程體系建設研究提供理論基礎和指導依據。

工程管理;課程體系;創新創業;問題;對策

一、前言

國家對創新創業工作的重視度越來越高，黨的十八大提出“創新驅動發展”和“促進創業帶動就業”戰略，李克強總理在2015年國務院會議時專門提出要“培育創客文化，讓創業創新蔚然成風”。有針對性地開設相應的創新創業教育課程，構建層次分明、有機聯系的課程體系是高校創新創業教育的重要內容[1]。工程管理專業是建筑業緊缺性人才，傳統的課程教學體系不適應創新創業的發展，如何培養創新創業工程管理人才是當前教育界面臨的重大問題，各高校工程管理專業都投入了大量的時間和經費進行創新課程體系建設，取得一定的成果，但是對于創新創業教學的特殊性認識不夠深入，可實際操作的創新課程體系并不多。為避免創新創業停留在口號階段，不能服務于人才培養教育問題，本文系統闡述了工程管理專業在建設創新課程體系過程的問題，并針對不同的問題提出了切實可行的解決措施，以供各高校借鑒。

二、工程管理創新課程體系建設存在的問題

(一)創新創業課程設置不系統、不連貫

有的工程管理專業只是在人才培養方案的某個或某幾個學期零星加入創新創業課程，知識貫通性差，知識體系不完整，課程設置突兀，使得學生在學習過程中目的性變差，覺得是可有可無的課程。

(二)創新創業課程孤立存在，與專業課程之間相關性差

某些工程管理專業在創新課程體系建設過程中，只是純粹增加幾門創新創業理論課知識，內容枯燥乏味，有關大學生創新創業的實踐教學比重相當低[2]，與專業課也幾乎沒有聯系，實用性差，學生學習興趣較低，教學效果不理想。

(三)創新創業課程種類較少，缺乏特色性課程

目前創新創業課程理論課居多，一般均為通識教育，學生也僅能達到掌握知識層面，不能很好的挖掘創新創業潛力，而且所有專業開設課程基本一致，缺乏特色課程，不能將專業人才培養與創新創業人才培養統一。

(四)各專業間聯系較少，界限設置明顯

一般，各專業在課程體系設置過程中界限明顯，課程間關聯不大，但對于工程管理專業來說，其工作面、知識面涉及較廣，需要多專業之間知識的互通，如BIM類管理課程，是針對建筑物全生命周期的，故工程管理專業創新課程體系建設過程中應打破專業界限。

三、對策研究

(一)豐富創新創業課程內容模塊，優化平臺建設

工程管理專業應切實將創新創業教育納入人才培養方案，作為提高學生綜合素質教育和實踐能力的重要環節，在課程體系建設過程中應將課程分為三個模塊進行設置：一是建設通識教育平臺課程模塊，主要講授創新創業基本理論知識，將成功案例引入授課中，學生在收獲創新創業方法、規律的同時領悟創新精神；二是建設專業技能平臺模塊，把創新創業知識、理念和能力逐漸融入專業課的教學過程中，三是建設實踐平臺模塊，將創新創業知識、能力與實踐課程完美結合，通過三個模塊的建設使創新創業教育不掉線，滲入到人才培養的整個過程中。

(二)將創新創業知識和能力培養融入到專業課程中

創新創業知識與專業課是相輔相成的，專業課知識為基礎，創新創業知識為提高，根據創新創業教育的目的和要求設置課程內容，注重教學教法，在專業課程教育中不斷滲透創新創業教育，逐步構建“素質-技能-實踐”創新課程體系。一般常用的教學方法和平臺有慕課、翻轉課堂等，形成立體的、多層次的課程教學體系，為學生創造自主創業學習的條件。如使用項目化教學講授《建筑工程估價》課程，是以一個完整的工程項目為例分析討論不同構件的計量計價方法，以培養學生具備崗位職業能力和發展潛力為核心，以企業需求為出發點，基于“教、學、做”一體化，以任務為導向，以學生為中心”的課程設計理念進行授課。

(三)開設專業創新課程-第二課堂

針對工程管理專業主要培養管理性人才，首先，可以增設開放性實驗、競賽類實踐課、校企合作等，極大地促進對學生創新創業能力的培養；開放性實驗可以充分利用實驗室和創新創業孵化基地進行，激發學生的學習熱情，有利于理論與實踐的結合，對學生綜合素質和創新創業能力的提高均有一定作用；競賽類課程可以實現以賽促學，使學生懂得獨立思考、動手實踐、創新創業和團隊協作的重要性，培養高素質技能型專業人才；校企合作屬于注重學生培養質量，注重在校學習與企業實踐，提高大學教育的創新與實用性[3]。實現了人才培養應社會所需，與市場接軌，可以促進學生們創新創業理念、創業知識與創業實踐的有機結合；其次，獲取知識途徑應多樣化，如“互聯網+”、學生社團等，充分利用大學生對網絡和社團的興趣，可以創建創新創業的公眾號、論壇、微博等，為學生打造全方位的網絡知識平臺。

(四)增設課程平臺

針對工程管理專業的特點和創新創業典型的跨學科特性，增設新的課程平臺，如工程課程平臺，打破專業、學科間的界限，設置若干門必修課或選修課，開通土木工程、工程造價、工程管理等專業間的知識通道，實現教育資源共享，學生根據自己所學和興趣愛好選擇學習方向，培養學生的創新創業能力。

四、展望

隨著社會和建筑業的飛速發展，社會需要大量優秀的工程管理創新創業人才，加強創新創業課程體系建設，是高校提升學生綜合競爭力的素質教育和終身教育的延伸和深入[4]，高等教育要不斷加強創新創業教育改革，解決在工程管理創新課程體系建設過程中雖然存在的諸多問題，培養更多具有創新創業知識和能力的人才。

[1]林雪治.進階式創新創業教育課程體系的構建與實施策略[J].教師教育學報,2016,(1):65-70.

[2]朱煥輝.大學生創業創新教育新模式構建[J].職業教育研究,2012,(10):72-73.

[3]王恩德.創業教育和創新教育相結合的支持體系研究[J].中國創新科教導刊,2013,(8):27-28.

[4]王賢芳,孟克.論高校創新創業教育體系之重構[J].教育教學論壇,2012,(2)：118-120.

李志芬(1987-)，女,漢族，山東臨沂，講師，碩士研究生，山東協和學院，研究方向：BIM技術、工程管理。