提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究

【摘要】數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性是提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的主要措施之一。而且新課程標(biāo)指出，要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，全面落實我國素質(zhì)教育的任務(wù)，從根本上改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，希望對提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率產(chǎn)生積極的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；效果

Abstract：Mathematics is the basic discipline of compulsory education in our country. Elementary school mathematics is the initial stage of students 'learning mathematics. How to improve students' initiative and initiative in learning mathematics is one of the main measures to improve the effective mathematics teaching in primary school. Moreover，the new curriculum standard points out that it is necessary to strengthen the reform of primary school mathematics teaching，fully implement the task of quality education in our country，and fundamentally change the traditional examination-oriented education methods to improve the effectiveness of primary mathematics teaching. This paper analyzes the effectiveness of primary mathematics classroom teaching，hoping to improve the efficiency of primary school mathematics students have a positive meaning.

Key words：elementary mathematics；classroom efficiency；effect

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)在人生的發(fā)展階段非常重要，影響小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素也是多種多樣的，比如學(xué)生自身素質(zhì)、學(xué)生的體質(zhì)和思維能力都影響到小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教育環(huán)境在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中具有非常重要的意義，而且環(huán)境對學(xué)生的性格影響也非常巨大，良好的教育環(huán)境能夠促進(jìn)小學(xué)學(xué)生形成良好的性格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣受到環(huán)境的影響，因此，營造良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的效率具體非常重要的意義。因此，本文認(rèn)為從以下幾個方面能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必要措施，在和諧的師生關(guān)系下教師才能尊重學(xué)生、才能把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的個體看待，才能關(guān)心、支持學(xué)生、才能鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生、參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，學(xué)生在和諧的關(guān)系中才能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)。這就要求教師尊重學(xué)生特有的權(quán)利和尊嚴(yán)，首先要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的權(quán)利，不能隨便的批評、打罵學(xué)生。學(xué)生和教師在人格上是平等的，同時也有人最基本的需要。教師必須尊重每個學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尊重學(xué)生意味著教師在教育教學(xué)過程中要真心對待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生，不能厚此薄彼。比如說在《連加、連減、加減混合運(yùn)算》的教學(xué)中，教材中所涉及到的情景是在公交車上，對于農(nóng)村孩子來說公車很不常見，這樣單靠想象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就采用了另一種方式：給孩子們準(zhǔn)備糖果，在準(zhǔn)備過程中老師不小心將糖果掉在地上，這時學(xué)生們都積極的幫老師撿糖果，趁這個時機(jī)，可以找平時表現(xiàn)最好的幾個小朋友幫忙。撿好后，在設(shè)立問題讓小朋友們回答，比如說，老師帶的糖果總數(shù)是多少？學(xué)生們就能很快的用加法算出來一共有多少顆糖。然后在設(shè)立問題，某同學(xué)因為表現(xiàn)好，老師決定獎勵給他幾塊糖，現(xiàn)在老師手中還有幾顆糖？自然學(xué)生們就能用減法算出結(jié)果。這樣不僅體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系，而且學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，都得到了有效的交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性就得到了提高，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)生為主體，進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位包括兩個方面，即學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和在教學(xué)設(shè)計中的主體地位。傳統(tǒng)課堂中，“重視教師教，忽略學(xué)生學(xué)”，自從新課程改革以來，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中要想實現(xiàn)他的主體地位，必須是建立在教學(xué)設(shè)計中的主體地位之上。比如在認(rèn)識圖形的教學(xué)中，我設(shè)立了一個小游戲，叫做“拼拼搭搭”：這個游戲就是讓學(xué)生利用手里的工具拼搭成一個團(tuán)，然后在表格中統(tǒng)計所用到的圖形。在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生們都充分發(fā)揮想象力，拼搭出了他們喜歡的美麗圖案，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中都體驗到了成功的樂趣。此外，在《5的乘法口訣》的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生利用自己雙手的十指來幫助自己計數(shù)，如果不夠的話可以同其他小朋友進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生們都能夠很快的掌握5的乘法口訣，此外還掌握到了5的乘法口訣的原因，不僅能夠讓學(xué)生更快速的記住，并且大大提升了他們的學(xué)習(xí)積效率。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時也應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備融入到教學(xué)情境中。在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)中，教師對學(xué)生的關(guān)注主要側(cè)重于家庭作業(yè)，學(xué)生需要完成老師指定的作業(yè)。這樣的教育方式教育出來的學(xué)生往往千篇一律。在確定教學(xué)內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該先和學(xué)生商量一下，和學(xué)生互動共同討論，通過對學(xué)生意愿和興趣的了解，整理他們提出的建議和意見，共同探討出一種師生都滿意的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生更牢靠的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心思想，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中不斷提高教學(xué)效果。

三、采取正確評價方式

目前，我國小學(xué)教師對學(xué)生的評價，主要是采取口頭評價的方式，口頭評價與書面評價有著根本性的差異，主要體現(xiàn)在教師通過對學(xué)生的觀察與交流，依靠口頭反饋的形式對學(xué)生給予評價，這種評價與書面評價相比屬于一種非正式的評價，但是這種評價方式更為契合現(xiàn)階段的教學(xué)模式，得到了學(xué)生以及教師的一致好評。但是就目前情況來看，教師在對學(xué)生進(jìn)行口頭評價的時候，往往只重視問答結(jié)果、題目正誤等內(nèi)容，這種只體現(xiàn)學(xué)生知識水平的評價方式勢必?zé)o法起到良好的效果，除此之外，教師還以學(xué)生在活動中是否遵守紀(jì)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行口頭評價，這種客觀層面的評價，極易忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動中感情的投入與認(rèn)知的投入，必然會在很大程度上打擊學(xué)生的積極性。因此，在對學(xué)生進(jìn)行口頭評價的時候，需要給予學(xué)生積極、正確的引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好的克服學(xué)習(xí)與活動中的困難，同時也能使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能發(fā)揮口頭評價的作用。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課在各學(xué)科中的地位是不容忽視的，但是由于數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)、比較難懂，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教師的首要任務(wù)，教師不僅要充當(dāng)教師的角色，而且要以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，和學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 田 中. 如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 中國數(shù)學(xué)研究， 2013（8）.

【作者簡介】

黃柳紅（1979—），女，廣西東蘭人，本學(xué)歷科，廣西省河池市東蘭縣勞動小學(xué)高級教師。