翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索

王健

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為嶄新的教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將其應(yīng)用在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，可增加師生間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)習(xí)效率，為我們研究基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)提供了新方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)；探索

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，在該校推廣后，受到了學(xué)生的廣泛關(guān)注和好評(píng)。自2011年薩爾曼·可汗在TED大會(huì)上將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式介紹給全世界后，極大的促進(jìn)了其在全球教育界的推廣，使其備受教育工作者們的關(guān)注，也使其成為近幾年全世界教育界的熱點(diǎn)話題之一。

翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，提前制作有針對(duì)性的教學(xué)視頻，這些視頻由學(xué)生在課外自主觀看自學(xué)，同時(shí)記錄遇到的各種問(wèn)題，最后回到課堂上與教師進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流，探討解決問(wèn)題的方法。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)表自我感想和探究問(wèn)題等能力，作為一種嶄新的教學(xué)模式，與其說(shuō)它改變了教師與學(xué)生的角色，不如說(shuō)它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是一種現(xiàn)代化的、要求能動(dòng)性很高的且自由自主的教學(xué)模式。

二、基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心組織開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這不僅使教與學(xué)的主體地位本末倒置，也在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。現(xiàn)行基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)一般使用多媒體課件授課，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師播放課件速度較快，難以突出重點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法記筆記，容易喪失信心；更重要的是，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師一味灌輸，學(xué)生只是盲目記憶語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)運(yùn)用日語(yǔ)，容易形成“啞巴日語(yǔ)”，這嚴(yán)重背離了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生利用課下時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)視頻來(lái)獲取知識(shí)并進(jìn)行消化和吸收，進(jìn)而提出相關(guān)問(wèn)題和自己的見(jiàn)解，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生自主進(jìn)行的。學(xué)生由以往被動(dòng)的從教師那里獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)知識(shí)。因爾，翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻多為5—10分鐘，每個(gè)視頻都是一個(gè)主題，內(nèi)容清晰明確且針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)注重形式的生動(dòng)多樣。這樣不僅有助于提高學(xué)生觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，也有利于引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀看過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，總結(jié)歸納自己的意見(jiàn)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，更容易激發(fā)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能以課堂主角的身份參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，這有利于學(xué)生個(gè)體充分的發(fā)展，會(huì)提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

翻轉(zhuǎn)課堂中教師會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置討論、互動(dòng)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。傳統(tǒng)課堂中因?yàn)橛薪虒W(xué)量的要求，課時(shí)的限制等諸多因素，學(xué)生少有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，在課后又較難有效組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生可以在課堂上形成團(tuán)隊(duì)小組進(jìn)行協(xié)商討論，通過(guò)相互合作、討論來(lái)解決問(wèn)題。

4、有利于提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂可以充分利用課堂時(shí)間組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效益的最大化。部分授課內(nèi)容采用視頻形式，轉(zhuǎn)移至課下由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省的課堂時(shí)間可以用于師生間的交流、討論及答疑等。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以掌握更多的日語(yǔ)知識(shí)，也可有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)日語(yǔ)口語(yǔ)，這極大的提高了學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

5、有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂所蘊(yùn)含的倒轉(zhuǎn)“逼迫機(jī)制”讓學(xué)生不得不在課前就提高自主學(xué)習(xí)的能力，否則課上學(xué)生將無(wú)法跟進(jìn)，非常被動(dòng)。這也凸顯了翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，這必然使學(xué)生受益終身。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

1、課前

教學(xué)視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。視頻的制作應(yīng)該遵循“生動(dòng)活潑、短小精煉、形式多樣”的原則，時(shí)間以5—10分鐘為宜。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要突出重點(diǎn)，主次分明。同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)置一些提問(wèn)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。另外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題目，讓學(xué)生在練習(xí)中檢驗(yàn)自己的所學(xué)，總結(jié)觀點(diǎn)和意見(jiàn)，提出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題。

2、課中

組織學(xué)生反饋課前視頻學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)可以采用集中解答的方式，統(tǒng)一回答具有普遍性的問(wèn)題，也可以開(kāi)展小組討論，互相答疑的形式，讓學(xué)生集思廣益，開(kāi)闊思維模式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在與其他同學(xué)的協(xié)作中，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，活躍課堂氣氛，最后由教師統(tǒng)一做出點(diǎn)評(píng)給出結(jié)論。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)定相關(guān)情景，開(kāi)展情景會(huì)話練習(xí)，使學(xué)生參與到具體情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)日語(yǔ)多練日語(yǔ)。

3、課后

師生之間的課后交流也是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)。建立課后交流平臺(tái)，教師總結(jié)教學(xué)過(guò)程，補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，借助交流平臺(tái)為學(xué)生答疑。上傳日本文化背景相關(guān)的視頻等，豐富學(xué)生的日本文化知識(shí)。布置拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)知識(shí)的鞏固和提高。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反饋

我們對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的我院高職14級(jí)軟件專業(yè)1班的30名同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：53%的同學(xué)能夠較好的完成課前自主視頻學(xué)習(xí)任務(wù)；81%的同學(xué)認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；57%的同學(xué)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果較好；18%同學(xué)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果一般。接受調(diào)查的學(xué)生普遍肯定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高日語(yǔ)水平和日語(yǔ)能力，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的能力。參與實(shí)驗(yàn)的1班學(xué)生的期末成績(jī)明顯優(yōu)于未參與實(shí)驗(yàn)的2班，同時(shí)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也有了很大的提高。

同時(shí)，學(xué)生也提出了一些建議，如：希望視頻的內(nèi)容、形式的更加豐富、生動(dòng)；講解的語(yǔ)言更加淺顯；課堂活動(dòng)的內(nèi)容更加多樣等。

總之，現(xiàn)代教育提倡教師教學(xué)觀念的不斷更新和轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)方式和手段。通過(guò)本院的教學(xué)實(shí)踐證明，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生日語(yǔ)能力的提高。但是，作為一種新興的教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是挑戰(zhàn)，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方方面面更加優(yōu)化，更加符合我院學(xué)生的實(shí)際，是我們面臨的一大課題，在今后的實(shí)踐中，我們會(huì)不斷的嘗試、改革和完善，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，取得更好的教學(xué)效果。

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