口腔修復學CBL教學中增值評價的模型構建

王頻+++黃婷+++郭玲

【摘要】增值評價利用學生的進步而非學生在考試中的原始分數來評價教學的效果。本文以口腔本科專業教學中口腔修復學為例，闡述如何具體將增值評價理念應用于口腔修復學CBL教學中。

【關鍵詞】增值評價 CBL教學 模型構建

【基金項目】西南醫科大學教改課題，“增值評價在口腔修復學CBL教學中的應用”，編號：20164819。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0234-01

口腔修復學是口腔本科專業教學中的重點課程，其圍繞口腔常見的牙體缺損、牙列缺損，牙列缺失三種疾病的診斷、治療而展開。由于治療方法復雜、繁瑣，專業名詞抽象、難懂等特點，本科口腔專業的學生常常感到學習起來力不從心。為了提高教學效果，我們教研室不斷改進教學方法，開展了PBL、CBL等教學新模式。

一、CBL教學存在的問題

以案例為中心的教學（CBL）主張醫學教育的目的在于使學生成為能夠不斷自我更新知識的，自覺的終身學習者。但在教學探索的過程中老師們發現，學生投入程度不同，收獲也不同的。僅靠學生的自我約束，不自覺的學生可能無法達到預期的成績。因此在CBL教學中如何合理應用教學評價促進大多數學生達到預期的教學效果，成為當前的主要任務。

二、教學評價方法

口腔修復學高校教育中的教學評價是教學活動體系中不可缺少的重要組成部分，為了滿足當前培養高素質醫學學生的要求需要我們在教學評價中采用多種評價方式。

增值評價是一種重視過程的縱向的發展性評價，它將每次教學活動之前學生的各項情況作為對照組，與教學活動之后學生的情況作比較，以教學活動對學生預期成績的增值為教育評價標準，增值評價利用學生的進步而非學生在考試中的原始分數來評價教學的效果[1]。但增值評價在口腔高等教育中的應用較少，如何將該種評價與實際情況相結合，則需要制定一系列的評價指標。

三、口腔修復學的預期培養目標

通過四年醫學生的培養以及兩學期口腔修復學的教學活動，學生的預期培養目標可以分為三方面：1.專業技能要求學生掌握牙體缺損、牙列缺損，牙列缺失三種疾病的病因、診斷、以及常用的修復方法，要求學生掌握常用修復材料的性能，使用步驟；2.綜合技能要求學生掌握獲取學科發展新進展的途徑和方法，完成自主查閱文獻，篩選相關論文支撐論點，獨立制作PPT等相關操作；3.人文素質方面一方面要求學生學會團隊合作，既充分表明個人的觀點又能傾聽采納其他同學的意見，最終形成全組的匯報材料；另一方面鍛煉學生的表達能力和公開發言的膽量。

四、口腔修復學CBL課程的設計

我們教研室在整個大四學年《口腔修復學》共安排4次CBL教學，第一學期2次，第二學期2次。按照統一要求，每次CBL教學的老師需要準備學生手冊和教師手冊各一份。教學內容包括課前分組討論制作發言PPT，課堂匯報，課堂其他小組同學提問討論，老師總結評價，課后老師和學生總結等內容。教學評價包括同學們前期課堂知識掌握情況，小組成員發言質量、課堂學生互評、課后總結等多個評價表。4次CBL案例的難度逐漸增加，評價表考察的著重點也在變化。第一學期的案例主要考察學生對書本專業知識的掌握，以及綜合技能的初步應用，第二學期則主要考察書本之外知識的延展以及綜合技能的熟練掌握等，著重培養高素質醫學生核心認知能力中的批判思維能力。

五、增值評價模型構建

（一）初次評價

《口腔修復學》課程在開始授課前，采用集中方式的問卷調查作為初次評價的內容。問卷對象是口腔本科四年級的尚未開始專業課學習的所有學生，解答完后問卷由負責人員統一回收。問卷的設計包括專業知識的初步了解，文獻查閱能力等方面。初次評價的目的是收集學生的初始情況為增值評價打下基礎。

（二）增值評價

我們設計出課前分組討論發言、課堂發言、課后總結評價表等一系列評價表。這些評價表包括專業技能、綜合技能和人文素質的考核。專業能力考核方面主要反映學生在每一個教學項目完成后的知識增長；技能水平的考核可以更直接地反映技能提升情況；而人文素質的考核可以反映出學生團隊合作能力、學習興趣和學習能力的變化情況，以及職業意識與素質的形成過程。在課后總結中鼓勵學生對本課程的教學提出意見和建議，以便我們不斷改進教學流程和步驟，使CBL教學過程更加流暢。

（三）總結評價

總結評價包括評價學生們的總結和使用多元線性回歸分析得出的數據兩部分。多元線性回歸分析一個因變量與多個自變量之間線性關系最常用的統計方法， 也是估計觀測值與期望值之間殘差值的標準統計技術[2]。我們確定了學生的入學成績、學生的性格、學生的動手能力、小組的差異為多個變量，分析這些變量與成績增值之間的關系，從而科學評價影響口腔本科學生學習口腔修復學效果不同因素的重要程度及其交互作用。

（四）評價體系的調整與完善

結合項目化課程最終的考核成績，以及學生的綜合反饋意見，教研室對口腔修復學CBL教學課程評價體系不斷調整與完善。

參考文獻：

[1]蘇林琴、孫佳琪， 我國高校學生學業增值評價研討——兼評美國的研究與實踐. 教學研究， 2014（05）：p.15-19+7.

[2]李湘萍、周作宇、梁顯平，增值評價與高等教育質量保障研究：理論與方法述評.清華大學教育研究，2013（04）：p.40-45.

作者簡介：

王頻（1978.3—），女，漢族，四川瀘州人，講師，碩士，研究方向：口腔修復學。