普通高校公共體育田徑課價值與教學改革的探討

楊勇

【摘要】田徑運動是一種深受人們喜歡的體育運動，也是體育類的基礎運動，而在普通高校中，田徑運動卻存在很多的困境。本文對高校公共體育田徑課的價值與教學改革展開了思考和總結，為體育田徑課的改革提供新的思路，從而突出“健康第一、快樂體育”的體育教學理念。

【關鍵詞】普通高校 體育田徑課 改革措施

【中圖分類號】G82 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0219-01

隨著國家教學改革的不斷深入，提出了以“健康第一”的體育課程理念，從而切實的提高學生身體健康水平，這也標志著我國高校的體育教學有了新的中心思想。在新的教育背景下，要認真落實新課改的精神，將體育田徑課作為很重要的一門課程，引導學生以加強身體素質為前提積極參加各項體育鍛煉，這是目前很多高校存在的問題而且必須要將整改措施落實到實踐當中。

1.高校公共體育課程教學改革的現狀

1.1 體育課程指導思想的轉變

隨著新課改的深入，大部分的高校逐漸將“健康第一、終身體育”的教育理念作為現在的體育教學思想，而且使運動逐漸向健康教育化和終身化轉變，并作為學校體育課程設置的主導。素質教育理念的提出讓高校的體育教育和教學活動發生了很大的改變，現在高校體育課將促進學生身心健康全面發展和培養學生體育能力作為主要的工作目標和任務。

1.2 課程結構的設置

經過對國內高校的公共體育課程類型的調查顯示，現在體育方面的課程類型主要有普修課、選修課、專項課以及重修課。而且，經分析發現，一年級體育普修課和二年級選修課占高校課程一半不到。而我國由于經濟條件、國情等各種因素的限制，還沒有能力去開設類似于俱樂部體育課這一方面的課程，當然，目前在國內能開設這一類課程的高校只有少數。體育田徑課也僅限于熱愛跑步的學生鍛煉的方式，缺乏系統、連貫的知識體系。不僅如此，我國體育田徑教學改革有一個很嚴重的弊端，就是不考慮學校特色和區域特點以及學生的需要，課程設置盲目跟風不具有科學性，使很多體育課程的定位模棱兩可，沒有將社會的需要和體育學科的內在性質有效的結合，將學生的興趣成為課程設置的主要參照[1]。

1.3 課程內容和教學方法

高校公共體育課的設置必須以體育課程的目標為主要依據，因此，體育課程的內容必須體現多樣化和綜合化。體育田徑課程的主要目標并非是掌握某一項運動技能，而是要以維護和增強體質為重要目標，健康的身體是保障終身學習和體育運動的重要前提。因此，以體育田徑課程教學作為基礎，同時開展課外的體育活動，使課內外有效結合這也是新的教學體系對我們提出的要求。

2.目前高校體育田徑課程教學存在的問題

2.1思想認識不到位

人們對體育課缺乏全面的認識，對體育教學的重視程度不夠。也忽視了體育運動在人類發展中的作用。在評價一所學校的辦學水平時，人們過于注重“升學率”和學校的科研能力以及教授的社會地位[2]。正是因為這些思想和意識，使體育課變得可有可無，尤其是高中時期，高三幾乎沒有體育課，如果有也必須讓給其他主要的考試課程。因此，很多學生進入高校后體能測試都不夠達標，身體素質也很差，很大的一部分原因是人們沒有正確的體育觀念，致使體育田徑教學改革不能有效的進行。

2.2 理論教學和體育教師隊伍滯后

首要的問題是教學內容不夠完善，缺乏統一的高校體育理論教材，而且教學課時比較少，室內體育教學幾乎沒有，多數情況是室外教學因各種原因無法開展時才進行室內教學。其次，教育觀念不能與時俱進，尤其是在應試教育的背景下，學校和老師過分強調體育技術和技能的培養而忽略了學生個性和心理素質以及創新能力的培養，忽略了學生才是教學的主體，使田徑運動沒有得到正確的認識和運用。教師在科研能力方面不足也是很重要的問題，教師的學歷水平比較低，科研能力發展不夠，因此，必須提高體育教師的業務素質。

2.3 體育環境差且課程設置不合理

很多學校受資金、環境、地域限制等因素在體育教學設施上投入不夠，因此，學校難以保障學生體育活動的進行，而且，也違背了“以人為本”的教育理念。其次，在課程設置上不能良好的體現高校體育教育的內涵，也不能保障大學生進行豐富的體育項目，更加不利于大學生社會拓展和適應能力，表現為課程內容陳舊，僅限于體育鍛煉卻忽略了應該培養學生終身體育的理念[3]。

3.高校體育田徑課教學整改措施

3.1充分認識體育工作的重要性并加強理論教學

高校體育田徑課要體現相應的理論深度和知識蘊含，使學生提高科學健身的能力，并適當的增加科學化和規范化的理論教學。同時，要安排資歷比較深的體育老師承擔教學工作，將學校體育改革教學落實到各項措施。通過理論教學使學生更好的了解田徑運動的本質和功能，全面提高學生的體育文化素質和科學健身的能力。

3.2“以人為本”優化課程結構

高校體育課的設置和安排必須以人為本從實際出發，設計科學性的體育教學項目，使學生發揮主觀能動性，提升學生的運動技能。同時還要重視學生的興趣和發展而有效的調整課程結構，使學生將體育文化與實際運動聯系起來，保證學生進行健康科學的運動，從而強化體育教學，讓學生對運動和體育精神進行深層次的挖掘，這將成為高校體育教學改革中具有價值的舉措。

4.結束語

為了使學生進行科學健康的田徑運動，必須將現代課程理論與教學實踐相結合，突破傳統的教學模式，不僅是走、跑、跳的項目，而是與時俱進，開展更多適合大學生身心發展所需要的內容，從而提高高校體育田徑課的質量。

參考文獻：

[1]王祺. 普通高校公共體育田徑課價值的研究[A]. 中國大學生田徑協會.第二十一屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯[C].中國大學生田徑協會，2011：3.

[2]郭震.高校公共體育田徑教學的現狀研究及改革措施[J]. 青春歲月，2012，22：216-217.

[3]陽喜. 普通高校公共體育課程教學改革的探析[J]. 體育世界（學術版），2012，02：21-22.