數字化時代下高校攝影教育改革的探索

王朝輝

【摘要】信息化技術的發展推動了攝影行業的革命，數碼技術的應用讓攝影變得越來越大眾化，攝影正在逐漸成為人們生活的一部分。高校作為專業教育實施機構在教學工作中某些方面還存在一定問題。本文就數字化時代下高校攝影教育改革的探索作簡要闡述。

【關鍵詞】數字化時代 高校攝影教育 改革探索

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0218-02

社會在進步，人們對于審美的需求也在不斷提升。作為教育的一部分，高校攝影教育有著重要的地位和作用。對學生的審美能力以及創造力培養都有巨大的影響。數字化時代的到來以及信息技術的廣泛運用，要求在教育活動開展過程中，緊跟時代的潮流，不斷的采用新方法，提升教學的質量和效果，增強學生對美的鑒賞能力和創造能力。

一、數字化時代高校攝影教學現狀

（一）缺乏藝術性

攝影是一門藝術。對于教學的定位，部分高校還將其定位在技術層面，在教學模式上，主要是對于相關技術的掌握，培養學生在不同場景下的拍攝能力。教學過程主要是以理論加實踐的方式進行，但是就二者在教學工作中所占的比重來看，理論知識的學習要遠遠多于實踐。而在理論知識學習方面，依然關注的是相機的基本結構，光線運用，構圖以及一定的后期處理等。學生在實踐過程中只是將技術運用到不同場景之中，作品體現了一定的技術卻沒有藝術內涵，空有其表而沒有靈魂。

（二）教學方法單一

教師在教學過程中采用的是三步走模式，即教師先對理論知識進行講解，之后是留下實踐練習讓學生自己動手操作，之后是對于學生作品進行點評。看上去是理論與實踐結合到一起，但是教師忽略了過程。首先，對于理論知識的學習，學生未必能夠認真的聽講。其次，學生在基礎知識沒有完全理解的情況進行實踐，效果得不到有效的保證，并且實踐過程是對理論知識的驗證，學生有問題不能及時和教師進行溝通。最后在作品點評環節，由于教師的時間有限，不可能對所有學生的作品進行評價，部分學生存在的問題得不到解決。單從攝影角度而言，由于學生技術方面的限制，無法對現場的環境進行有效的表現，對于主題的表現不一定到位，教師在理解并進行場景還原的時候就會有一定的誤差。

（三）教學內容不確定

攝影是實踐性很強的教學科目，需要一定的技術作為支撐，而教材在內容方面有各自的重心，難以保證全面。并且知識更新的速度相當快，教學內容要與之適應就需要頻繁的變動，與實際教學工作不符。

銀鹽攝影注重于圖像的拍攝，對于前期技術有著相當高的要求，比如光線，構圖。在數字化時代，攝影在功能方面逐步實現了自動化，拍攝簡單化，并且擁有強大的后期處理軟件，可以對圖像進行二次加工，攝影由前期向前期與后期結合轉變。

在信息泛濫的時代，學生更注重于相關的器材設備以及處理軟件，彰顯個性，但是在個人技術不成熟的情況下，作品沒有視覺特征，也沒有視覺沖擊力。

（四）教師缺乏社會實踐

教師在理論知識方面沒有過多的問題，不足之處在于社會實踐經驗過少，無法滿足全面指導學生的需要。學校的教學環境相對較為封閉，與外界的交流較少，在思想上方面具有一定的局限性。而且教師教學基于一定的教學任務，并非是對于藝術的追求。

二、高校攝影教育改革的探索

（一）準確的定位

攝影是一門藝術而不是一項單純的技術，對于學生的定位是要培養藝術家而不是技術人員。好的作品技術只起到輔助作用，其靈魂在于作品想要表現的主題，講述的故事，帶給觀眾心靈上的震撼，引起情感的共鳴，否則就只是空有外表而沒有靈魂。比如解海龍的作品《大眼睛》，對象是貧困山區兒童，看過的觀眾都會有一種心靈上的震撼。一張照片就是一個小故事，雖然從技術上來說并沒有過多的值得稱贊的地方，但是照片的重點在于要表現的主題，其內涵是相當豐富的。

（二）教學方法上創新

攝影是實踐性很強的教學科目，那么在教學過程中就要突出這一特點。在教學時間安排上，專業的授課教師要給出合理的意見，理論與實踐教學合理搭配，并且實踐教學要多于理論教學。在教學場地方面，不應該只局限于學校環境，部分學校在校園環境建設方面工作相當落后，在這樣的環境中不利于對于學生的審美能力培養。教師要帶領學生走出去，一方面對于學生在實踐過程中存在的問題能夠及時予以解決，減少從理論知識到技能形成這一過程所需要的時間，另一方面，開闊學生的視野，攝影并不只是有自然風光，還有社會人文，要引導學生關注社會，發現社會中的善與美，作品才更有內涵，有深度，同時外出實踐的過程也是對教師自身能力提升的機會。

在教學時間之外，學校還可以組織比賽，激發學生熱情，也可以與社會企業達成合作，讓學生參與到商業性質的攝影活動中。還可以開展活動，比如在不同的季節以及不同主題開展攝影比賽，對優秀作品予以獎勵。年度還可以評選本年度最佳攝影作品等，同樣予以獎勵。

學校可以利用信息技術建立一定的平臺，通過建立個人攝影博客和利用網站資源開展課外合作學習、研究性學習，激發學生探索和發現的熱情，引導學生自己去發展。可讓學生在平臺上自由展示自己的實踐作品，平臺對所有師生開放，專業或是非專業人員都可以對其進行評價。甚至是可以借用網絡中某些平臺所用的排名機制，設立風云榜，對排名在一定范圍內的作品進行相應的獎勵。

另外，攝影教學要與社會需求接軌，面向社會需求培養學生影像綜合處理能力。數字技術飛速發展的21世紀，人類進入了“讀圖”時代和影像時代。結合數碼科技產品的普及和社會對人才需求標準的不斷提高，教學中要及時提供最新的影像發展信息，補充最新的學科知識和技能。應結合每年攝影本科人才培養方案制定工作及時進行修訂，對一些觀念陳舊、設置重復的課程予以取消，增加富有時代感和創新性的課程，例如開設商業時尚人像攝影、數碼相機動態攝影、計算機圖像處理、數字相冊和影像編輯、航拍特技攝影等實踐類課程，設置校外培訓基地，企業訂單人才培養基地等，使學生在校學習的知識、技能與社會需求緊密相聯，形成良好的人才培養無縫對接。

（三）教師隊伍建設

師者，傳道，授業，解惑。教師水平直接影響到學生學習質量。學校要大力加強人才隊伍建設，努力打造一支高水平的高校教師團隊。首先，要堅持做好教師常規教學工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，寫好教學反思和案例評析，讓教師在課程總結中不斷提高。其次，要全力抓好教育科學研究，讓一批骨干教師參與到研究中來，通過教改科研課題的研究，講素質教育貫徹到實踐教育中。再次，是多渠道建立教學人才引進工作，可以從社會上聘請經驗豐富的攝影師到校作為兼職教師任教，定期邀請行業攝影名家學者來校給師生舉辦講座和開展學術交流活動，開拓學生視野，進一步促進提高攝影教學整體水平。

三、結束語

數碼技術的應用對傳統攝影技術產生了巨大的沖擊，攝影趨向于簡單化和自動化，對于技術的把握反而不是人們關注的重點，后期處理技術的運用為圖片處理提供了無限的可能。在新的時代背景下，高校教學要緊隨時代的步伐，從社會需要出發，合理安排教學，構建科學合理的攝影教育體系。教給學生的不只是技術，而是對美的鑒賞，對美的探索，對美的創造。培養的也不是技術人員，而是藝術家。

參考文獻：

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