“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在小學(xué)音樂教學(xué)中有效運(yùn)用

陳妙華

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0208-02

小學(xué)音樂是一門體驗(yàn)與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。音樂課程總目標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。” 因此，音樂課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，讓學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)，使之體驗(yàn)表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

在日常音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)音樂的主要問題表現(xiàn)在：1.在上一輪課改中淡化的識譜教學(xué)，學(xué)生的讀譜識譜能力普遍較弱。學(xué)生參與音樂活動的主動性不夠及動作的協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，活動的效果不佳。小學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，他們對歌曲的聆聽最直觀的還是借助于歌詞。對純音樂的作品欣賞也只限于對歌曲情緒的淺顯感受，音樂的速度、力度、情緒、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2.在音樂課堂教學(xué)中，有教師忽視了音樂學(xué)科特點(diǎn)，對音樂審美基本規(guī)律把握不到位，教學(xué)方式隨意，缺少有效的教學(xué)載體。以上種種原因，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)整體目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)生的鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和學(xué)生積極的審美情趣得不到更好的提升。

當(dāng)前，世界各國小學(xué)教育均進(jìn)行改革，改進(jìn)美育教育已成為牽一發(fā)而動全身的教育改革的一個組成部分。日本的音樂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)從低年級起充分關(guān)注“體驗(yàn)“后對音樂本體的直觀描述。國內(nèi)對于“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”重點(diǎn)如何提升音樂“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的有效途徑，如浙江省嘉興市南湖區(qū)教研室開展的《小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與探索》對小學(xué)音樂“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的后續(xù)研究，需要我們參照新課程標(biāo)準(zhǔn)及指南，整體思考與實(shí)踐。

體驗(yàn)是在對事物的真切感受的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。由此， “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在小學(xué)音樂教學(xué)中有效運(yùn)用的研究是指運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式， 通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受、分享、總結(jié)、應(yīng)用，在實(shí)踐中提高學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)能力。以期通過研究進(jìn)一步對“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”進(jìn)行合理定位，掌握有效的教學(xué)方法，從而提升音樂教學(xué)的審美實(shí)效性，提升學(xué)生的審美能力。

一、情景體驗(yàn)，認(rèn)知感受

在小學(xué)音樂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的理解，使體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)到之處得到詮釋。

如教授《秋收》一課，我先通過多媒體向?qū)W生展示了各地秋天景色的畫面：紅紅的楓葉，金燦燦的稻子、秋收的笑臉，讓學(xué)生感受到秋天是個收獲的季節(jié)；再配上《秋收》的音樂讓學(xué)生又欣賞一遍畫面。讓學(xué)生對比有聲的畫面和無聲的畫面有什么不同，讓學(xué)生從視覺和聽覺中多層次感體味秋天豐收的景象，感受到農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅，帶有音樂的畫面更深地感受到了秋的熱烈、秋的喜悅，感覺自己融入到這歡快的情境中去了。在這樣的情景體驗(yàn)下，學(xué)生的情感因素得到充分調(diào)動，學(xué)生不僅因此喜歡上了這一單元的內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對秋天的美好憧憬。

二、情感體驗(yàn)，強(qiáng)化感受

音樂學(xué)科是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑，音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。其中情感關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，情感滲透是小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在體驗(yàn)式教學(xué)活動中，從情感的層面引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的情感真正與音樂融為一體時(shí)，才能深刻地理解音樂，提升教學(xué)效果。在《聽聽我創(chuàng)造的聲音》一課中，使學(xué)生通過報(bào)紙、塑料袋抖動的聲音，聯(lián)想到風(fēng)聲、雨聲、瀑布聲等，通過敲擊裝有不同水位的杯子發(fā)出的聲響來感受聲音的奇妙，并用自己創(chuàng)造的聲音為歌曲配伴奏，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熱愛參與的情感，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，學(xué)生們的參與體驗(yàn)，沉醉在了音樂情感的愉悅之情中，他們的情感一步步升華，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新感受

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生和環(huán)境在交互作用中產(chǎn)生的，輕松愉快的音樂實(shí)踐活動，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心。一年級教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展一些輕松有趣的游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)了各種能力，達(dá)到新理念的最終目的。如讓低年級學(xué)生跳集體舞《假如幸福拍拍手》，學(xué)生聽著音樂手拉手圍成圓圈，按節(jié)奏踏步、拍手、做動作，學(xué)生唱著、跳著，打造出一個更加精彩、靈動的課間活動。

體驗(yàn)式音樂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升了音樂綜合素養(yǎng)，從而構(gòu)建了高效的音樂課堂，是音樂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。