撫慰心靈

李亞威

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0193-01

許多小學班主任老師發現，在日常教育工作中常常遇到這樣一種怪現象：隨著學生年齡的增長，越是老師提倡的、贊同的，越是受到一些同學的冷落、反對，越是老師制止的，反對的，一些學生卻硬是要去模仿、支持，如你在班里表揚了一個學生，他卻把這個學生嘲諷得灰溜溜下不了臺。這些都是小學高年級學生的逆反心理。逆反心理不僅嚴重影響了學生的健康成長，而且也不利于建立良好的人際關系。因此，班主任一旦發現學生對自己形成了“逆反心理”，應及時采取措施，予以疏導。怎樣克服和消除學生的“逆反”心理，引導和教育學生克服逆反心理。我認為消除小學生逆反心理可以從以下方面進行。

一、在思想上多站在學生的角度思考

對學生以前所犯過的錯，老是揪住不放，翻陳賬，揭老底，把孩子一棍子打死，或是老用一個調子，多次重復一件事情，就很容易引起學生產生逆反心理。例如我班的閆子和平時各方面表現都很好，但她犯了一個嚴重的錯誤，我收報紙錢時她沒帶，竟然趁同座位不注意時拿了同座位的錢，我問全班同學誰看見了，她的眼神很不自在，我在全班說：“誰拿了下課悄悄告訴我，給你一個改正錯誤的機會，我不會在全班說。”下課她到辦公室承認了錯誤。我告訴她只要知道自己錯了，改了就是好孩子，她羞愧的低下了頭，小聲說：“老師，請你不要在全班說這件事好嗎？”，我答應了她。此時，做班主任的就要站在學生的立場上，設身處地想想“假如我是學生，我希望班主任如何對待我曾犯下的過錯？”，這樣就能更深刻地體會學生的苦惱，理解他們，與他們心心相印。班主任要站在學生的立場，設身處地想一想：“假如我是學生，我希望老師對某個問題如何處理？”由此可見，學生與班主任的隔閡往往是因為互不理解造成的，如果班主任能夠經常做到“換位思考”，就能理解學生，就能永遠保持一顆理解學生的心，就能體會學生的苦惱，更深刻地了解學生的需要。班主任只有與學生同樂、同憂，學生才會感到班主任是“自己人”，樂意與其親近，樂意聽從教導，這樣教育效果就會倍增。一般來說，師生之間思想上的反差越大越容易使學生產生逆反心理？ “相近的思想相吸，相反的思想相斥”，“你的調兒越高，我越不理你那套”是學生們常有的心理。因此，班主任要了解學生的思想認識水平，再根據學生的實際情況，對他們提出相應的要求，做到有情、有理、有節、有度，只有這樣才能使學生從逆反、對立的情緒中走出來，以提高教育效果。

二、在情感上要做學生的知心朋友

教育是伴隨著情感進行的，班主任如果對學生嚴肅有余，溫和不足，就容易使學生敬而遠之，甚至產生逆反心理。因此。班主任應融入到學生中去，關心他們的生活和喜怒哀樂，與他們同喜同憂，使學生感到老師是他們知心的朋友，是他們的貼心人，樂意與老師親近，樂意聽從老師的教導，教育效果自然就會事半功倍。比如：我班的申崢嶸和年邁的奶奶相依為命，每天要照顧奶奶的生活，早上第一節課連續遲到幾次，我當著全班同學的面說：“你怎么回事？為什么老是遲到，到門口站著去。”該生不服，逆反心理于是產生，干脆來一個破罐子一摔到底，遲到天天依舊。后來我通過反思，課后找這位學生進行單獨談話，問明原因，傾聽這位學生的心理話，講清道理，并及時和家長聯系溝通，取得了不同的教育效果。所以，班主任要多與學生溝通，從學習、生活、內心的需求等方面深入了解學生的內心世界，尊重學生，認真傾聽學生的意見，才能有的放失，得心應手地做好學生的思想教育疏導工作。

三、在人格上要維護學生的自尊心

凡是有損學生人格的做法都會導致學生產生逆反心理。因此，班主任應當尊重學生的人格，維護學生的自尊心，給他們 “留面子”，不要在公眾場合大聲批評他們，或讓他們說不想說的話，做不想做的事，使他們感到下不了臺，更切忌冷嘲熱諷，刺傷他們的自尊心，以造成難以解開的疙瘩。教育學生有時候也需要一定的寬容，寬容不同于姑息，寬容中有信任，有期待，有關心。如果做到這一點，你就會發現有時候寬容要比懲罰還起作用。例如：有一段時間，我發現一向學習認真的張雅璇同學上課總是分神，作業也馬馬虎虎。我便找她單獨談話，開始她也是一副不予理睬的樣子。后來，我私下找其他同學了解，原來是因為有一次上課點她回答問題，她沒答上來，我在同學們面前嚴厲批評了她，因為那個問題是我上堂課反復強調過的，而她正好由于生病請假沒來上課，我的批評使她受到了委屈，傷害了她的自尊心。知道了問題的癥結所在，我便主動檢討了自己的錯誤，并將她未聽到的課給她重講了一遍。很快地，她又恢復到以前的良好心理狀態，并成了我的“朋友”。

四、在處事上一定要做到公平公正

有的班主任在工作中不是平等地對待自己的每一個學生，對學習優秀的學生往往會偏愛，放松要求，而對那些學習成績不好，又“調皮搗蛋”的學生，卻常常聲色俱厲，缺乏說服教育的耐心，這種偏愛優等生、歧視后進生的做法，不但使后進生憤憤不平，就連優等生有時也抱怨老師厚此薄彼，缺乏公正性，這樣，孩子的逆反心理就會自然而然地形成。在這種情況下，老師在班里批評或禁讀某本書時，學生們偏偏想方設法弄到手躲著看。甚至有時你要去糾正某些學生的越軌行為，以求“收其放心”，卻在學生中引起不了共鳴。

因此，在教育過程中，班主任應當把每一個學生當成自己的孩子，一視同仁地對待他們，尤其應多給后進生以溫暖關照，盡量為他們提供顯示才能的機會，使他們覺得老師可親可信。

綜上所述，要消除學生的逆反心理，班主任一定要有一顆真摯的愛生之心，要行走在學生的心靈深處，對癥下藥，要積極轉變思維方式，采取多種方法，使學生的不良心理得到控制，轉化為前進的動力。