關于加強高校教師職業道德修養的思考

王文千

【摘要】高校教師提高自己的職業道德素質是我國社會發展的需要，更是我國教育事業發展的需要。高校教師要有意識的努力提升自己的思想道德水平及工作能力，積極參與高校教師的職業道德建設活動。高校也要積極組織開展職業道德建設活動，全校統一步調，統一組織，積極參與，定能促進高校教師的職業道德發展。

【關鍵詞】職業道德 高校教師 措施

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0185-01

引言

改革開放以來，我國社會經濟得到了很大的發展，人們的生活水平有了很大提高，社會大環境也發生很大的變化。高校老師的教學環境也隨著發生較大的改善，社會經濟發展促進了我國高校教育體制的改變及高校教師職業定位的改變。現階段，高校教師的職業角色定位與社會認同點受到了很大沖擊，高校教師的思想道德素質是否符合社會發展的要求，是否滿足高校教師職業的特殊要求，是高校教育改革及高校教師職業道德素質提高的基本原因。

一、高校教師職業道德修養的內涵

修養即指個人的思想素質。教師職業道德修養就是教師個人的思想品格及思想行為符合社會道德的標準，并按社會道德標準不斷要求自己加強其思想、行為等各方面的提升，是一件長期的事情。高校教師職業道德修養的基本內容包含政治覺悟、思想意識、人品、能力等各方面的素質。高校教師的職業道德素質，就是指高校教師在長期的教學工作及社會活動中開展的有關自我學習、自我提高的結果，包含了個人品格及思想行為等各方面的提升。高校教師的職業道德是高校教師從事教學活動、課題研究、回報社會等職業的思想行為準則。高校教師的職業道德，又可細分為教學道德、科研道德、社會道德等。

二、加強高校教師職業道德修養的對策

高校教師職業道德修養貫穿其思想人格的形成過程，既屬于社會理論方面的問題，也屬于社會實踐方面的問題。教師職業道德要求是教師日常行為的準則，提升高校教師職業道德修養重在思想教育，加以行政管理手段，采取合理的方式將對教師的日常行為要求轉化為教師的職業道德意識，從而規范教師的職業道德行為。

1.學習。教師職業道德修養的形成與提升需要教師堅持學習總結。學習是人們獲取知識、技能、增長智慧與能力的唯一手段，高校老師要加強學習的深度與廣度。另外還要向我國的一些名人大家學習，以他們為思想行為上的楷模，提升自己的修養。由此可見，教師良好的思想道德素質的養成離不開學習的積累，如果不注重學習或不能長期堅持學習，就不能積累各種理論知識，教師就有可能喪失自己的道德準則。

2.實踐。大家都知道，實踐出真知。到實踐中去提高認識，高校教師的職業道德修養同樣也不能只停留在理論學習上，還要到實踐中去提升、去檢驗。實踐是提升高校教師職業道德修養的基本手段，也是一切思想道德產生的根源。教師職業道德修養，包括教師的思想意識，道德觀念以及道德行為等等，都要到社會實踐及教學實踐中去積累養成。

3.反省。反省是每個人思想成長必不可少的過程，也是很多優秀教師的共同特征。反省能夠促進教師思想成長與職業發展，自我反省是高校教育發展的目標。反省的核心是要對自己的思想行為負責。一個有擔當有責任心的教師當然是高校老師職業道德修養的基本要求。

三、加強教師職業道德修養的具體措施

1.內省。內省是自己審視自己的內心世界，是一種較高的自律行為，是開展自我反省的前提。《論語》有“見賢思齊焉，見不賢而內省也。”。高校教師是知識水平較高的群體，是普通大眾尊崇的群體，老師的職業和社會地位決定了這個群體不易得到外界的批評與否定。所以，內省對于高校教師來說就顯得格外重要。

2.自我激勵。雖然事物的發展離不開外因與內因的作用，但內因的作用更直接因此也更大些，而外因只有通過內因才能起到作用。因此，自我激勵就是一個人思想成長的關鍵。也是教師鞭策自己，不斷進步，提高思想道德水平的過程。

3.致知。“致知”就是深層次的探知各種人生哲學道理的經過。教師要集思廣義探索人生的哲學及為人處事的道德準則，對職業道德規則有正確的認知，并正確定位自己的職業規劃。“致知”是揚善除惡的思想道德行為意識的前提，也是其職業發展的需要。

4.踐履。“踐履”就是用自己的思想意識來指導行動。教師職業道德的發展，教師是否接受其職業道德準則，高校教師的職業道德修養到底怎么樣，其是否有堅定的政治立場等等問題，都要經過道德踐履才可真正知曉。

四、總結

高校教師是一個職業道德修養要求較高的職業，要達到這一要求需要教師持之以恒的學習積累。高校教師職業道德修養是對教師最基本的要求，也是教師能夠有所建樹基本前提。高校教師職業道德修養是每個教師終生努力追求的目標。

參考文獻：

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