初高中物理的教學(xué)銜接思考

姚玉亭

【摘要】物理是一門抽象性、邏輯性較強的學(xué)科，對于學(xué)生及老師都是一個難題。尤其是高中物理面臨著與初中物理銜接的問題，只有正確處理好兩者之間的關(guān)系，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。本文主要通過分析初高中物理銜接難的原因?qū)鉀Q這些問題提出一些建議，以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初高中物理 教學(xué)銜接 原因 建議

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0156-01

高中物理被公認(rèn)為是比較難學(xué)的一門學(xué)科，這當(dāng)然也是由其自身的特點所決定的，所以作為一名高中物理老師，應(yīng)正確分析高中物理這門學(xué)科，處理好高中物理與初中物理的銜接問題，以提高課堂效率。下文中筆者將對初高中物理銜接難產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析并對應(yīng)提出一些建議。

1.初高中物理銜接難的原因

縱觀目前的高中物理教學(xué)狀況，很多學(xué)生跟不上老師的講課節(jié)奏，對所講內(nèi)容理解不了，特別是剛進(jìn)入高中的學(xué)生，由于從初中物理階段到高中物理階段沒有順利過渡，在知識方面銜接不上，導(dǎo)致成績下降。針對以上問題，筆者將在下文中簡要分析初高中物理銜接難的原因。

1.1 教材存在差異

第一，新課改后初中物理更加注重學(xué)生的參與度，教材上直接性的結(jié)論、知識點較少，大多是要求學(xué)生親自動手實踐的內(nèi)容，所以教材內(nèi)容帶有趣味性；相比之下，高中物理課本大多涉及一些定量的內(nèi)容，所給的知識點、結(jié)論都比較抽象，使得學(xué)生很難理解。第二，由于是物理學(xué)習(xí)的起始階段，所以物理教學(xué)主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而教材內(nèi)容也相應(yīng)的比較淺顯有趣；反觀高中物理，其教學(xué)目的不再拘泥于提高興趣，更多的是注重對于理論的充分理解與運用，對知識的掌握程度的要求提高。

1.2 教師教學(xué)方法的差異

第一，由于初中物理內(nèi)容少并且淺顯易懂，教師課堂時間充裕，所以會對課本上的知識反復(fù)講，直到學(xué)生理解，并且有充足的時間向同學(xué)講解練習(xí)題以鞏固所學(xué)知識；而高中物理內(nèi)容多且深，教師在課堂上要充分利用時間盡量將知識點講全面，沒有時間重復(fù)已講過的內(nèi)容或者鞏固知識。第二，初中物理課堂教師更注重讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣，因此用做實驗的方法講解知識很常見，課堂生動有趣，學(xué)生既愉快又能掌握知識；相比下，高中物理課堂就會比較乏味，教師通常很直接地教授知識，學(xué)生沒有興趣，課堂上很難集中注意力，知識點也就不能很好掌握。第三，初中課后練習(xí)題題型單一，與課本內(nèi)容銜接緊密，只要認(rèn)真聽課就能取得很高正確率；高中課后練習(xí)題題型復(fù)雜多變，如果學(xué)生不能對知識點充分理解并且有靈活的思維便很難取得好成績。

1.3 學(xué)生存在的問題

第一，從初中進(jìn)入高中很多學(xué)生存在“修整”一下的心理，以致在物理學(xué)習(xí)上有所松懈，加之學(xué)生存在“高中物理難學(xué)”的思想使得對物理學(xué)習(xí)有畏懼心理。第二，初中物理要求的是學(xué)生的形象思維能力，而高中物理要求的則是學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力，學(xué)生在初中所學(xué)的知識會造成思維定式，影響高中物理的學(xué)習(xí)。

2.關(guān)于解決初高中物理教學(xué)銜接問題的建議

為了提高高中物理課堂的質(zhì)量，使學(xué)生對高中物理知識的掌握水平提高，針對上文中指出的初高中物理教學(xué)銜接問題的原因筆者將提出相應(yīng)的建議。

2.1 深入研究教材內(nèi)容，注意新舊知識的的同化與順應(yīng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是對于知識點不斷認(rèn)識與順應(yīng)同化的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點的時候易產(chǎn)生排他性，但是對于由已掌握的知識向新知識過渡學(xué)生比較容易接受，所以教師應(yīng)把握住學(xué)生的這個特性，盡量將高中課本上的新知識與初中課本上學(xué)生已學(xué)過的知識進(jìn)行比較與銜接，找到兩者的聯(lián)系與差異，了解學(xué)生對舊知識的掌握程度，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生將兩者串聯(lián)，順利實現(xiàn)知識的遷移。

2.2 研究學(xué)生心理，循序漸進(jìn)教學(xué)

高中生對于物理這門較難學(xué)習(xí)的學(xué)科本就存在畏懼心理，對于自己學(xué)習(xí)這門學(xué)科缺乏信心，教師們要理解同學(xué)們的這種心理，對癥下藥，遵循先易后難、由淺而深的教學(xué)順序，先講授與初中知識銜接緊密、容易被理解的知識點，再由此引出較難的知識點。

2.3 改造枯燥課堂，提升趣味性

興趣是最好的老師，枯燥乏味的課堂會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低課堂效率，盡管高中物理課程緊張，課堂時間緊迫，但教師仍需尋找合適省時的辦法提高課堂趣味性，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

3.總結(jié)

綜上所述，初高中物理教學(xué)中存在的銜接問題在教材、學(xué)生以及老師方面都存在原因，教師們應(yīng)積極地去認(rèn)識問題存在的原因，努力了解學(xué)生、深入了解教材、探索初高中兩階段相同點與不同點以找到聯(lián)系，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)水平，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)物理知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳書強.初高中物理教學(xué)銜接難點解析[J].教育教學(xué)論壇，2013，（51）：105-106.