初高中物理的教學銜接思考

姚玉亭

【摘要】物理是一門抽象性、邏輯性較強的學科，對于學生及老師都是一個難題。尤其是高中物理面臨著與初中物理銜接的問題，只有正確處理好兩者之間的關系，才能達到良好的學習效果。本文主要通過分析初高中物理銜接難的原因對解決這些問題提出一些建議，以提高物理教學的質量。

【關鍵詞】初高中物理 教學銜接 原因 建議

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0156-01

高中物理被公認為是比較難學的一門學科，這當然也是由其自身的特點所決定的，所以作為一名高中物理老師，應正確分析高中物理這門學科，處理好高中物理與初中物理的銜接問題，以提高課堂效率。下文中筆者將對初高中物理銜接難產生的原因進行分析并對應提出一些建議。

1.初高中物理銜接難的原因

縱觀目前的高中物理教學狀況，很多學生跟不上老師的講課節奏，對所講內容理解不了，特別是剛進入高中的學生，由于從初中物理階段到高中物理階段沒有順利過渡，在知識方面銜接不上，導致成績下降。針對以上問題，筆者將在下文中簡要分析初高中物理銜接難的原因。

1.1 教材存在差異

第一，新課改后初中物理更加注重學生的參與度，教材上直接性的結論、知識點較少，大多是要求學生親自動手實踐的內容，所以教材內容帶有趣味性；相比之下，高中物理課本大多涉及一些定量的內容，所給的知識點、結論都比較抽象，使得學生很難理解。第二，由于是物理學習的起始階段，所以物理教學主要是提高學生學習物理的興趣，而教材內容也相應的比較淺顯有趣；反觀高中物理，其教學目的不再拘泥于提高興趣，更多的是注重對于理論的充分理解與運用，對知識的掌握程度的要求提高。

1.2 教師教學方法的差異

第一，由于初中物理內容少并且淺顯易懂，教師課堂時間充裕，所以會對課本上的知識反復講，直到學生理解，并且有充足的時間向同學講解練習題以鞏固所學知識；而高中物理內容多且深，教師在課堂上要充分利用時間盡量將知識點講全面，沒有時間重復已講過的內容或者鞏固知識。第二，初中物理課堂教師更注重讓學生對物理知識產生興趣，因此用做實驗的方法講解知識很常見，課堂生動有趣，學生既愉快又能掌握知識；相比下，高中物理課堂就會比較乏味，教師通常很直接地教授知識，學生沒有興趣，課堂上很難集中注意力，知識點也就不能很好掌握。第三，初中課后練習題題型單一，與課本內容銜接緊密，只要認真聽課就能取得很高正確率；高中課后練習題題型復雜多變，如果學生不能對知識點充分理解并且有靈活的思維便很難取得好成績。

1.3 學生存在的問題

第一，從初中進入高中很多學生存在“修整”一下的心理，以致在物理學習上有所松懈，加之學生存在“高中物理難學”的思想使得對物理學習有畏懼心理。第二，初中物理要求的是學生的形象思維能力，而高中物理要求的則是學生的抽象思維能力、邏輯思維能力，學生在初中所學的知識會造成思維定式，影響高中物理的學習。

2.關于解決初高中物理教學銜接問題的建議

為了提高高中物理課堂的質量，使學生對高中物理知識的掌握水平提高，針對上文中指出的初高中物理教學銜接問題的原因筆者將提出相應的建議。

2.1 深入研究教材內容，注意新舊知識的的同化與順應

小學生學習的過程實際上就是對于知識點不斷認識與順應同化的過程，學生在學習新的知識點的時候易產生排他性，但是對于由已掌握的知識向新知識過渡學生比較容易接受，所以教師應把握住學生的這個特性，盡量將高中課本上的新知識與初中課本上學生已學過的知識進行比較與銜接，找到兩者的聯系與差異，了解學生對舊知識的掌握程度，選擇適當的教學方法幫助學生將兩者串聯，順利實現知識的遷移。

2.2 研究學生心理，循序漸進教學

高中生對于物理這門較難學習的學科本就存在畏懼心理，對于自己學習這門學科缺乏信心，教師們要理解同學們的這種心理，對癥下藥，遵循先易后難、由淺而深的教學順序，先講授與初中知識銜接緊密、容易被理解的知識點，再由此引出較難的知識點。

2.3 改造枯燥課堂，提升趣味性

興趣是最好的老師，枯燥乏味的課堂會降低學生學習積極性，降低課堂效率，盡管高中物理課程緊張，課堂時間緊迫，但教師仍需尋找合適省時的辦法提高課堂趣味性，提高學生對物理學習的興趣。

3.總結

綜上所述，初高中物理教學中存在的銜接問題在教材、學生以及老師方面都存在原因，教師們應積極地去認識問題存在的原因，努力了解學生、深入了解教材、探索初高中兩階段相同點與不同點以找到聯系，進而改進教學方法、完善教學內容、提升教學水平，使學生高效地學習物理知識。

參考文獻：

[1]陳書強.初高中物理教學銜接難點解析[J].教育教學論壇，2013，（51）：105-106.