初中地理教學的兩點建議

朱飛文

【摘要】制定科學的教學計劃與學生的課前合理預習是學生較好掌握初中地理知識的必由之路。教師認真學習新課標理念，做好常規(guī)課堂教學，充分利用網(wǎng)絡資源，加強熱點知識的訓練，學生做好“讀、畫、練”三合一才能真正提高初中地理的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】地理教學 計劃 預習 地圖

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0155-02

初中地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象以及它們之間相互關(guān)系的學科，是一門基礎課程。作為會考科目，受到了高度重視。怎樣才能讓初中學生在短時間內(nèi)掌握好地理這一門課程呢？我個人認為應注意兩方面的問題。

一、學生要有合理的課前預習

《現(xiàn)代漢語詞典》釋“預習”為：學生預先自學將要聽講的功課，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是自主學習。因此，預習是是一種學好地理的學習方法。以學定教的教學理論認為，學生的預習活動可以啟動教師的教學活動，可以變被動學習為主動學習，變教師的“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學。溫家寶說：“在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。”所以搞好預習是改變“注入式”最好的方法。學生怎么預習呢？可用三個字概括：讀、畫、練。

所謂讀，即課前預讀，也就是閱讀新課教材：

1.讀標題。

標題是文章的眼睛，從標題可大致明確文章的內(nèi)容，預習時仔細品味標題，可以領(lǐng)悟出許多東西。

2.讀教材。

瀏覽教材時，初步理解教材的基本內(nèi)容，找出新課的重點和難點，讀教材時可速讀，可慢讀，也可邊讀變畫，還可以按教者的要求帶著問題去讀，如教湘教版自然資源這一章節(jié)時，我給學生列出了以下自學目標：什么叫自然資源，它分幾類，有何特征，按照自然資源能否再生或恢復的特性又分哪幾類，礦產(chǎn)資源分布及特點。這樣學生在自學中有的放矢，學生通過讀教材很容易在書中找出所需要的信息，無需教者多言，本節(jié)課的教學任務基本完成。

3.讀地圖。

地圖是地理學科獨有的語言，是一種形象、直觀、綜合的表述，初中地理教材中圖片資料很豐富，真正體現(xiàn)了地理學科的特點，讀圖，學生易接受理解，又能牢固記憶。因此應引導學生認真閱讀教材中的地圖和地圖冊。

所謂畫，即閱讀時對課文中有關(guān)的概念、定理和重點知識做記號。做記號的地方應該是教材內(nèi)容的要點。不要小看這閱讀中所作的記號，它留下來的往往是閱讀者隨課文內(nèi)容而展開的思維痕跡。一個善于閱讀的人，會有一套自定的符號，既簡便又實用。

所謂練，即適當做些題目，嘗試練習檢驗預習效果，這是預習不可缺少的過程，學生經(jīng)過預習，初步掌握了新的知識點。給一定的時間讓學生預習，教師輕松，學生愉快，何樂而不為呢？

二、教師要有科學的教學過程

俗話說：瞎子吃餃子，心中有數(shù)。教師應胸懷全局，對學生現(xiàn)狀、教材知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)、教材中的教學重點難點有良好把握，此后才能展開教學過程。

1.認真學習新課標理念

學習新課標，領(lǐng)會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐，注意強調(diào)知識、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展，強調(diào)能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。

2.做好常規(guī)課堂教學

作為一個教者，要吃透課標和教材，要明確每節(jié)內(nèi)容，上好每節(jié)課。如湘教版中國的地形一節(jié)。首先確定學生必須對中國的山脈、高原、盆地、平原和丘陵的認知，通過中國地形圖的判讀，了解階梯的分界線以及階梯內(nèi)的主要地形區(qū)，從而領(lǐng)會中國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點。分析其對農(nóng)業(yè)、氣候、環(huán)境等的影響，通過對中國壯麗山河的認識，激發(fā)民族的自豪感和愛國愛鄉(xiāng)的情感。

3.充分利用好網(wǎng)絡資源

開展多種教學形式，適當運用多媒體，形成完整的、系統(tǒng)的地理知識網(wǎng)絡，提高學生運用知識的能力。如可以將各章節(jié)的知識用圖表的形式加以歸納。

4.加強熱點知識的訓練

學生在學會讀圖、填圖等基本技能的同時還需重視基礎知識與時事地理的聯(lián)系，近年來，地理越來越關(guān)注現(xiàn)實生活，應培養(yǎng)學生關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)心時事的自覺性，并進行專題復習，才能從容應對中考。

總之，教者應根據(jù)國家新課標標準和考標要求，制定科學的教學計劃，以新的教育理念鉆研教材，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，循序漸進，學生的成績才會提高，教者所教的地理也一定會出彩。

在新課改背景下，教者應制定好切實可行的教學計劃，還要指導好學生進行合理預習，把兩者有機的結(jié)合在一起，打造高效的地理課堂。讓學生的預習和教師的教學和諧共存，這樣才能真正提高初中地理的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳雪嶺.《地圖在初中地理教學中的應用出探》[J].教育革新，2012，（8）

[2]陳雪梅.《在初中地理教學中合理運用地圖教學意義及基本要求》[J].新教育時代電子雜志·教師版，2014，（27）

[3]溫家寶.《溫家寶談教育》[M].北京：人民出版社、人民教育出版社，2013