淺析利用提問教學法促進中學生自主學習

王娟

【摘要】自從教育改革以來，初中學生課堂上的學習效果受到社會的廣泛關(guān)注，初中物理學科是最受關(guān)注的學科之一，所以如何引導學生學好初中物理，是初中教學的一個重要的研究問題之一。而初中物理探究式學習有助于提高初中學生對物理知識的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情。

【關(guān)鍵詞】物理 提問式 探究學習

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0154-02

探究式的學習，更有利于學生理解并運用已經(jīng)掌握的知識，同時自主探究學習能讓學生養(yǎng)成自己思考問題、解決問題的習慣。

1.初中學生對物理學科的態(tài)度

在應試教育的教育下，在很多初中學生眼中，物理學科只是升學的工具，學好物理就是為了拿到高分，考到理想學校。所以很多學生對待物理的學習方法就是，多做考試類型的題目。同時老師在課堂上填鴨式的教學也讓學生失去自主探究物理知識的興趣。

2.初中物理課堂提問式教學的優(yōu)點

2.1提問式教學讓學生在課堂上能夠集中精神聽課、學習

物理作為一門在上課過程中比較乏味無趣的學科，初中生很難一節(jié)課都聚精會神的聽老師講課。往往很多學生在剛上課時能夠做到聚精會神，但是堅持不到半節(jié)課的時間，就開始分散精神了。導致一節(jié)課下來，學生對老師所講的知識點的理解的斷斷續(xù)續(xù)的，這很不利于學生的學習。提問式教學中，老師對學生進行提問，在這種教學模式下，老師每一次提問都能讓精神有些潰散的同學重新集中精神。而且在回答問題的過程中通過與老師進行交流學習，提高了課堂活躍的教學氣氛。所以課堂提問式教學能提升學生對課堂的注意力，從而提高學生在課堂上對老師傳授的知識點的理解效果，進而提高了他們的學習成績。

2.2提問式教學能擴散學生的探究思維

在初中物理的教學過程中，通過課堂提問，老師可以將物理知識體系中的相關(guān)概念融入到提問的問題中。這樣讓學生通過思考老師提出的問題，并對問題進行探究學習，在解決問題的同時也掌握跟理解某個物理的知識點或者某個數(shù)物理概念的含義。通過課堂提問式教育，不僅能讓學生清晰掌握數(shù)學的解題思路，而且在對問題的思考過程中，還能啟發(fā)學生的探究思維，同時在對問題進行思考解決的同時，還促進學生的自主探究能力。

2.3課堂提問式教學有助于鍛煉小學生的表達能力

由于初中生都普遍比較靦腆，在課堂上被老師提問的時候，回答問題是難免會因為害羞而導致口齒表達不利索。但是正所謂有問必有答，通過老師提出問題，然后學生通過思考后對該問題進行口頭上的回答，通過提問對學生進行表達上的訓練，促進了學生的表達能力，也增強了他們的信心。當他們有了足夠的信心是，面對自主探究遇到的難題時，足夠大信心能激勵著他們堅持探究，進而促進了學生的自主探究學習。

3.如何進行提問式教學

3.1選擇合適的問題

提問式教學需要老師可以在上課的時候就提出一個與授課內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學生進行探究，得出探究結(jié)果，老師再對探究的結(jié)果進行分析，加深學生對知識點的理解。合適的問題能讓學生得到更好的鍛煉，提高自主探究學習的能力。

3.2要以學生為主，相信學生

探究就是以學生主，學生起主導作用，老師只是對學生起指導作用。老師就知識點提出問題，讓學生用學到的知識進行交流、探究。可能學生對一些問題不能快速探究出正確的答案。這時候，老師不能對學生失去信心，失去耐心，不能因為學生一時探究不出正確答案而責罵學生對掌握的知識點不會靈活運用。當學生對探究的問題一籌莫展的時候，老師要指導學生抓住問題的關(guān)鍵，學會需找問題的突破口。這樣才能培養(yǎng)學生自主探究的精神。

3.3老師要保證學生探究的質(zhì)量

老師不只是學生的引路燈，還是學生成長路上保駕護航的使命者。老師要保證學生的學習質(zhì)量。學生在探究學習的過程中，老師要根據(jù)學生探究學習的結(jié)果做出評價，肯定好的探究結(jié)果，對于不好的探究結(jié)果，要及時指正，不能讓學生一錯再錯。每次老師在同學生交流問題的時候，面對學生提出的問題。要及時解答學生的疑惑。同時，實驗作為初中化學教育不可或缺的一部分，在做實驗的時候，老師跟學生講明實驗的危險性，講清楚每個實驗的應該注意的地方，要充分保證學生的安全。讓學生安全、快樂地進行化學的探究學習。

探究式的教學方式，讓學生在學到教科書中的知識的時候，也能拓展自己的知識面，學到更多的知識。初中化學的探究式教學，不僅提高了學生自主學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓學生的動手能力得到提升，還拓展自己的知識面，做到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳千山.探究式教學法在初中物理教學中的運用思考[J]. 學苑教育，2017，01：72.

[2]蔡慧博.教育激勵在初中物理自主學習中的研究與實踐[D].上海師范大學，2016.