新疆雙語視角下通用技術教學策略探索

阿瓦古麗·塞木爾

【摘要】新疆地區開展通用技術教學存在較大的困難，通用技術教師在專業化的同時，也要結合雙語學生的實際情況，以服務學生全面素質提高為目標，從激發學生學習興趣、從現實生活取材開展教學，并運用信息多媒體技術培養學生動手實踐能力等方面，更好地開展通用技術教學。

【關鍵詞】新疆 雙語學生 通用技術教學 策略

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0123-02

與漢族地區相比，少數民族地區開展通用技術教學有很大的差別。在新疆地區開展雙語教學，既要克服語言思維、宗教影響等因素的困難，又要教材案例的再備課實用等。對于東部沿海教育發達地區而言，普遍的常用技術如有關模型制作等，學生可能沒有太多的難度，但對于新疆地區而言，有些學生對模型制作可能不熟悉或不了解，其教學的難度顯然就更大。針對此，結合我在新疆地區雙語學生通用技術教學的經歷，從激發學生學習興趣、開展生活化教學及運用多媒體技術開展等方面，談談新疆地區通用技術教學策略。

一、針對雙語學生學情，激發學生通用技術學習興趣。

從雙語教學的視角來看，新疆雙語學生因語言特點及理解困難等原因，對通用技術學習的興趣雖然較大，但較之漢語區域顯得是無法相提并論的。作為一門素質教學的普及類課程，其根本的特點在于為學生全面發展與個性化發展奠定基礎。而隨著國家西部大開發的深入，西北民族地區融入國家整體發展是勢在必行的事情，因此，加強對雙語學生開展通用技術教育，才能讓雙語學生在保留民族特色的同時接軌世界潮流，并更好地為民族發展服務。這就需要加強學生通用技術學習興趣的激發，使學生克服困難更有效地進行通用技術學習。

激發雙語學生學習興趣的途徑很多，但都要尊重雙語學生的宗教信仰與生活習慣。一般而言，要提高雙語學生學習興趣，可以創建情境開展情境教學。以《控制與設計》為例，在導入中我設計了一個運用手機APP進行門鎖控制的情境：隨著第三方支付應用的廣泛開展如支付寶、微信支付等，以后出門不用帶錢包也能解決吃穿住行的問題，但我們總是還要帶著家里的鑰匙出門。如果通過智能手機的某個APP也能解決這一問題，那么這將大大便利于我們的生活，這就是今天我們要學習的《控制與設計》的主要目的。這樣的情境一出來，學生們的興趣就大增，事實證明整個單元的學習效果非常好。除此之外，合作學習、游戲教學等方法也能提高學生的學習興趣。

二、密切聯系生活，利用生活素材開展通用技術教學。

通用技術教學在新疆雙語學生開展的另一個困難就是教材的案例“不接地氣”，即在所用教材蘇教版《技術與設計》系列教材中的案例基本上沒有出現少數民族學生生活中接觸的案例。換言之，民族地區版的通用技術教材或通用技術校本教材的開發是一個亟待解決的問題，也是通用技術教師值得研究的問題。要解決“不接地氣”問題，通用技術課程就要開展生活化教學，以密切聯系少數民族學生生活為出發點，利用學生生活素材來對教學內容進行深加工，使之成為符合學生生活實際，從而引導學生更好地開展教學，實現教學目標。

在《經典結構的欣賞》中，我就把趙州橋等案例改成了少數民族學生熟悉的伊斯蘭建筑，通過引入與學生生活關系緊密的蒙古包、蔭房、哈薩克氈房等，并把新疆著名的和田大清真寺、哈密回王府、國際大巴扎、香妃墓、蘇公塔等這些體現新疆民族性與伊斯蘭教信仰的維吾爾族藝術瑰寶，使教學更富有親近感。特別是通過國際大巴扎的結構美學、實用性、伊斯蘭教建筑風格的分析與欣賞，反映出學生所熟悉的西域民族特色與地域文化。這樣的生活化教學很接地氣，受到雙語學生們的歡迎。

三、運用多媒體技術，強化新疆雙語學生動手實踐能力培養。

通用技術教育強調實用性，也是21世紀新科技革命的特征之一。這就要求在教學過程中，要重視學生動手實踐能力的培養，多開展以信息技術為手段的教育教學活動。在新疆地區開展通用技術教育也要借助多媒體技術的廣泛應用，通過多媒體來幫助學生更好地培養動手實踐能力。相對而言，受信息條件與教育水平影響，新疆雙語學生在通用技術方面的動手實踐能力相對較弱，如上述APP控制門鎖，對于北京、上海、廣州、深圳等一線大城市的學生而言，已經進入實際應用階段，計算機水平較高的學生甚至能對APP進行技術分析。

但對于新疆雙語學生而言，無論是從技術上還是從動手實踐能力上，都存在一定的差距。授課老師要善于運用多媒體技術，引導雙語學生更好地開展通用技術實踐活動，培養其動手實踐能力。如在《系統的結構》中，通過FLASH動畫形式將自行車構成系統用動態形式呈現出來，使學生了解自行車組件之間的作用與原理，并引導學生在第二課堂開展自行車分解與重組，甚至要求提出優化方案。通過動畫及實踐，學生對共享單車的簡潔結構就會有很好的理解。

通用技術教學在新疆地區的開展策略設計，就是要讓學生通過身邊案例與素材運用，更好地認識到通用技術的重要性，進而激發學生學習興趣強化通用技術動手實踐能力，才能達到通用技術教學的目標。

參考文獻：

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