“直觀形象法”讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效

駱潤(rùn)明

【摘要】利用直觀形象的感觀主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的濃厚興趣和求知欲；用“直觀形象法”增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，由抽象到形象，有利于學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；用“直觀形象法”使數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的思維就容易被激活，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就容易活躍起來(lái)，學(xué)生就易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。讓數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活結(jié)伴同行，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與人與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>

【關(guān)鍵詞】直觀形象法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 建立知識(shí)表象 生活和數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0116-02

教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。既然是一種師生的共同行為，那么就應(yīng)遵循課堂教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。因此，要出色地完成這一教育活動(dòng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，順應(yīng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用“直觀形象法”巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供積極主動(dòng)地參與的氛圍，達(dá)到共同完成教育活動(dòng)的目的。

一、運(yùn)用“形象直觀法”，“刺激”感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的直觀手段，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，引起學(xué)生的好奇和注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀形象的感觀參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)形成小高潮。烏申斯基指出：所謂直觀教學(xué)“不是建立在抽象的概念和詞的基礎(chǔ)上，而是依據(jù)兒童所直接感知的具體形象，不管這些形象是在教學(xué)進(jìn)程中所感知的，還是兒童先前的觀察所獲得的，這樣教師就在兒童的心靈中找到現(xiàn)成的形象，而教學(xué)就建立在它的基礎(chǔ)上”。

如在教學(xué)《縱向條形統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)課》一課時(shí)，課始，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集與整理知識(shí)，接著用放像機(jī)播放了一段錄有停在停車(chē)場(chǎng)內(nèi)的靜止車(chē)輛畫(huà)面和正在路上行駛的運(yùn)動(dòng)車(chē)輛畫(huà)面的錄像。在觀看時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行解說(shuō)：像這樣停在停車(chē)場(chǎng)內(nèi)的每種車(chē)各有幾輛，我們可以一類一類地?cái)?shù)出來(lái)，而像這樣正在路上行駛的車(chē)輛，要統(tǒng)計(jì)每種車(chē)各有幾輛，用原來(lái)的方法能收集嗎？生動(dòng)形象的畫(huà)面很自然地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，順利地導(dǎo)入了練習(xí)。接著，我又播放教學(xué)課件，隨著屏幕上開(kāi)來(lái)一輛輛不同種類、色彩鮮艷的車(chē)子，學(xué)生學(xué)會(huì)了用畫(huà)“正”字的方法來(lái)收集運(yùn)動(dòng)事物。

生動(dòng)形象的畫(huà)面有效地“刺激”了學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入生活的實(shí)際中去，使他們知道為什么要學(xué)習(xí)收集運(yùn)動(dòng)事物數(shù)據(jù)的方法，引發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的濃厚興趣和求知欲，順利地接受了新知識(shí)。

二、運(yùn)用“直觀形象法”，舉一反三，遷移學(xué)習(xí)方法

烏申斯基指出：“兒童的天性明顯地要求直觀性。”進(jìn)行直觀教學(xué)的目的，在于提高學(xué)生舉一反三地思考問(wèn)題，遷移學(xué)習(xí)方法的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。學(xué)生的“舉一反三”的學(xué)習(xí)積極性往往決定于自己的興趣或心情，年齡越小這個(gè)特點(diǎn)就越突出，只有有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能更好地發(fā)揮出來(lái)，而直觀教學(xué)則是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。

在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算（退位減法）”時(shí)，我考慮到兒童由于年紀(jì)小，思維能力不夠強(qiáng)，對(duì)于在減法過(guò)程中要退位再減這種方法難以接受，所以，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用了直觀教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“32-8”時(shí)，我在多媒體實(shí)物平臺(tái)上擺出：

問(wèn) ：“現(xiàn)在要從這32根小棒中減去8根，怎么減？”

學(xué)生通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)：如果按照以往“個(gè)位減個(gè)位”的方法去算，則不能直接從32中減去8，唯一的方法就是要從30當(dāng)中借出一個(gè)10來(lái)用。于是，我讓一個(gè)學(xué)生到平臺(tái)上操作，解開(kāi)一捆小棒，再引導(dǎo)學(xué)生從散開(kāi)的12根小棒中拿掉 8根，最后得出結(jié)果是24 。接著，我讓學(xué)生用同樣的方法用學(xué)具 動(dòng)手練習(xí)“64-9”、“45-6 ”。像這樣，兒童通過(guò)動(dòng)手操作，直觀地掌握了“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算（退位減法）”的方法，而且還學(xué)會(huì)了一些思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、運(yùn)用“直觀形象法”，化解“抽象”，建立知識(shí)表象

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于很多知識(shí)過(guò)于理性，過(guò)于“抽象”，學(xué)生難以理解，如果教師生搬硬套，沒(méi)有給學(xué)生建立知識(shí)表象，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得越來(lái)越困難。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用“直觀形象法”，采用多種直觀的手段，化解抽象的知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)表象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

如我在教學(xué)時(shí)、分、秒這一單元中的《作息時(shí)間表》時(shí)，因?yàn)椤蹲飨r(shí)間表》這一課要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒時(shí)間單位的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。學(xué)生雖然在生活中時(shí)時(shí)刻刻都接觸時(shí)間，但他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)卻是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零零碎碎的。而本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算：如何計(jì)算出做一件事經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？并能計(jì)算開(kāi)始的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間。為了突破難點(diǎn)，我采取了直觀教學(xué)的方法。

首先，我讓學(xué)生們每人做一個(gè)活動(dòng)的鐘：用1塊硬紙片畫(huà)上刻度做鐘面，再用硬紙片剪出時(shí)針和分針，用線載上，兩根針可以隨意轉(zhuǎn)動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己在鐘面上撥出開(kāi)始的時(shí)間。然后轉(zhuǎn)動(dòng)分針，邊轉(zhuǎn)邊數(shù)直到結(jié)束的時(shí)間，就能清楚的知道經(jīng)過(guò)的時(shí)間是多久了，比如要看8：40—9：10經(jīng)過(guò)的時(shí)間，就把指針先扳倒8：40.然后再轉(zhuǎn)到9：10分，看分針轉(zhuǎn)動(dòng)了多少格。

要算開(kāi)始時(shí)間，就反過(guò)來(lái)?yè)?。先撥出結(jié)束的時(shí)間，在倒著撥出經(jīng)過(guò)的時(shí)間，這時(shí)，分針和時(shí)針指到的位置就是開(kāi)始的時(shí)間。要算結(jié)束的時(shí)間，先撥出開(kāi)始的時(shí)間，在撥出經(jīng)過(guò)的時(shí)間，這時(shí)，分針和時(shí)針指到的位置就是結(jié)束的時(shí)間。這樣用過(guò)幾次后，學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)，再交學(xué)生畫(huà)草圖，解決這樣的問(wèn)題。這樣一來(lái)，原本很理性的知識(shí)就變得十分形象化了，學(xué)生也容易接受。

四、運(yùn)用“直觀形象法”，聯(lián)系生活，鞏固知識(shí)運(yùn)用

用“直觀形象法”掀起數(shù)學(xué)教學(xué)的小高潮，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，生活本身就是一個(gè)廣闊的數(shù)學(xué)課堂，生活中存在著大量的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因此，我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生的興趣。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”，巧妙地把教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，用生活經(jīng)驗(yàn)，熟悉素材在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間架起了一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生沿著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)做，從而，使得數(shù)學(xué)課堂氣氛不斷活躍起來(lái)。只有在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、合理地使用形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，形成正確而深刻的印象，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)在一種活躍、高漲的氣氛中進(jìn)行，從而掀起一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的小高潮，才有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。

總之，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，給學(xué)生探索問(wèn)題提供了廣闊的空間，是培養(yǎng)學(xué)生能力的依托。作為一名數(shù)學(xué)教師，要牢固樹(shù)立“用活教材”的新理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻“鏈接“生活，精選素材，設(shè)計(jì)情景，靈活運(yùn)用教材，學(xué)會(huì)加工改造教材，脫掉數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)老化、過(guò)時(shí)的“舊衣”，換上充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息的“新裝”，把教材中遠(yuǎn)離學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生熟悉、感興趣的生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)取代，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真切地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活。讓數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活結(jié)伴同行，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與人與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。只要我們教師做一個(gè)有心人，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充滿個(gè)性與靈氣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩；才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩！學(xué)生的創(chuàng)造就會(huì)得到最大程度的發(fā)展。

實(shí)踐證明，教師的教學(xué)活動(dòng)必須獨(dú)具匠心，必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用“直觀形象法”促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與教學(xué)過(guò)程，使數(shù)學(xué)教學(xué)變抽象為具體，變枯燥乏味為生動(dòng)有趣，使學(xué)生的思維被激活，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，讓學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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