有效預(yù)習 實效教學

龍秋媚

【摘要】培養(yǎng)預(yù)習能力，養(yǎng)成良好習慣，提高課堂效率。有效的課堂教學需要學生進行有效的預(yù)習，有效的預(yù)習是追求真實、有效的課堂教學。

【關(guān)鍵詞】有效 預(yù)習目標 方法 形式 監(jiān)控 有效課堂教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0096-02

新課程標準指出，小學英語課程應(yīng)把是否提高學生的英語學習意識和興趣、是否增強學生的英語語言運用能力、以及學生是否養(yǎng)成英語學習的良好習慣等作為評價教學有效性的依據(jù)。古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習是課堂教學的前奏，培養(yǎng)預(yù)習能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，有助于提高課堂教學的效果，提高學習質(zhì)量。激發(fā)學生的預(yù)習興趣，端正預(yù)習態(tài)度，培養(yǎng)良好的預(yù)習習慣，從而使學生掌握良好的學習方法，提高學生英語學習的能力，促進課堂教學有效發(fā)展。

一、設(shè)定預(yù)習目標 服務(wù)課堂教學

根據(jù)不同的年段，有不同的預(yù)習目標。在低年段主要是單詞和對話的預(yù)習，側(cè)重對新知識的初步感知。在中年段主要是對話和閱讀的預(yù)習，側(cè)重對新知識的初步理解。在高年段主要是綜合運用的預(yù)習，側(cè)重對新知識的初步掌握。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有不同的預(yù)習目標。單詞的課型主要讓學生對將要學習的單詞有初步的、感性的理解。預(yù)習時讓學生畫圖、制作單詞卡、搜集相關(guān)圖片，找一些與新單詞在音、形、義方面相似的舊單詞，將新單詞按種類劃分。對話的課型主要讓學生對將要學習的課文有大概的了解，預(yù)習時可以讓學生找出難理解的句子、翻譯對話、思考課文提出的問題、就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題。語法的課型主要讓學生對將要學習的語法有粗略的認識，預(yù)習時讓學生做相關(guān)的練習題并嘗試從中找出規(guī)律，也可以在課文中根據(jù)老師列出的單詞、詞組或句型，尋找語言表述的規(guī)律及特點，以便更好地掌握本節(jié)課的語法。不同的預(yù)習目標，必須根據(jù)不同的年段和教學內(nèi)容來設(shè)定，這樣能使預(yù)習有明確的導(dǎo)向，不落入可有可無的預(yù)設(shè)中，使預(yù)習的任務(wù)真正為課堂教學服務(wù)。

二、保持預(yù)習興趣 提高課堂教學

“興趣是最好的老師?！迸d趣是預(yù)習活動的主要動力源泉，強化預(yù)習環(huán)節(jié)，必須注重激發(fā)學生對預(yù)習的興趣，把預(yù)習當作一件快樂的事情，讓學生養(yǎng)成預(yù)習的良好習慣，提高課堂教學。

1.通過多種途徑，讓學生認識到預(yù)習的好處。通過師生交談、生生交談、小組活動、興趣活動等方式舉行學習方法交流會，也通過典型引路，讓優(yōu)生現(xiàn)身說法，談個人體會感想。還利用學?；虬嗉壍暮诎鍒?、學習園地宣傳預(yù)習的好處，使學生們能認識到，預(yù)習可提高課堂效率，提高學習成績，使英語學習更輕松。

2.設(shè)立激勵機制，激發(fā)學生預(yù)習的興趣。根據(jù)班級實際情況，建立各種激勵機智，讓學生不斷有成就感。如可以給預(yù)習做得好的同學獎勵，完成一次預(yù)習任務(wù)加一顆星，根據(jù)各人的得星數(shù)，定期評選班級預(yù)習之星，授予榮譽稱號。也可以采用加分比賽、獎勵小獎品等方法去激發(fā)學生預(yù)習的興趣。

3.分層布置預(yù)習，調(diào)動學生預(yù)習的積極性。教師在布置預(yù)習作業(yè)時，要充分考慮到學生的差異性，科學地設(shè)計預(yù)習作業(yè)。不同的預(yù)習要求對基礎(chǔ)較差的學生要降低門檻，教師可以讓他們把課文讀熟，標出生字和不理解的詞句；對學習較好的學生，教師要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，嘗試自己解決一些問題。采取分層布置預(yù)習的方法，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，取得較好的預(yù)習效果。

4.預(yù)習形式多樣化，提高學生預(yù)習的綜合能力。要使預(yù)習收到有效、長效，可根據(jù)不同的課堂教學內(nèi)容，有不同的預(yù)習布置。如：根據(jù)單詞、對話課文、語法等不同的課型去布置不同的預(yù)習形式、方法。這樣不僅能激發(fā)學生預(yù)習的興趣，還可以提高學生預(yù)習的綜合能力。

5.優(yōu)化預(yù)習方法，強化預(yù)習效果。預(yù)習要達到有效并長效，教師要注意優(yōu)化預(yù)習方法，強化預(yù)習效果。在教學過程中，教師一定要注意優(yōu)化預(yù)習方法，有時圈圈畫畫，有時寫寫貼貼，有時說說唱唱，不斷給學生以新面孔，將知識性與趣味性融合起來，這樣才能更好地激發(fā)學生的預(yù)習興趣，提高學生的預(yù)習能力，促進課堂教學的有效持續(xù)。

三、授予預(yù)習方法 增強課堂實效

葉圣陶先生說：“預(yù)習原很通行，但要收到實效，方法必須切實。”必須切實就是簡易、實用、有趣、有效的方法。

1.聽聽讀讀，整體理解感知。預(yù)習新課時一定要教給學生先聽聽錄音，讀一讀，整體感知新課，理解新知。聽聽讀讀，一般要求學生在家里進行，那就要爭取家長們的支持和配合，借助家長力量，督促學生在家做好聽讀新課的預(yù)習，在校制定檢查機制，成立檢查小組，嚴格督促。

2.點點畫畫，使用統(tǒng)一符號。預(yù)習新課和生詞時，教師要教給學生用筆點出生詞和畫出新的句型，讓學生在點畫的過程中加深對生詞和新句型的理解。教師還要教給學生點畫的方法，規(guī)定統(tǒng)一的點畫格式。如：生詞統(tǒng)一用方框“□”的格式框出來，句型用曲線“ ”的格式畫線，疑難的句型就用三角號“△”標記起來。

3.寫寫記記，強化單詞記憶。 生詞的預(yù)習教師可以讓學生先自己嘗試用寫寫記記的方法去自學。在預(yù)習生詞時，學生先抄抄單詞，在抄寫中要求邊抄邊讀邊記，這樣可以強化單詞的記憶。

4.做做畫畫，利用課程資源。在小學英語教材中，大多數(shù)的話題貼近我們的生活，在預(yù)習的時候常布置學生做一些與課文話題有關(guān)的項目、畫一些相關(guān)的圖片、制作一些相關(guān)的表格、模型，為新課教學的活動做好準備。老師要在課堂上做示范，教會他們怎樣做，如何畫，或者讓學生小組合作，互幫互助，共同完成做畫的預(yù)習作業(yè)。

5.找找看看，收集課外資料。找找就是上網(wǎng)尋找與預(yù)習相關(guān)的內(nèi)容，看看就是看一些有關(guān)的課外書籍，廣泛收集資料，為英語學習服務(wù)。如在學習《Our Future Jobs》，教師先布置學生上網(wǎng)或查字詞典，尋找更多的或自己喜歡的職業(yè)名稱，在課堂上進行活動時，教師要求學生用職業(yè)名稱去進行語言交際活動，有了預(yù)習的前提，學生在課堂上暢所欲談，能用上自己喜歡的職業(yè)去進行語言交際活動，使這節(jié)課的學習達到老師預(yù)設(shè)的效果。

不同的預(yù)習方法有不同的預(yù)習效果，盡管方法不同，但是只要方法得當，在課堂上都能發(fā)揮其有效性，增強課堂教學的實效性。

四、豐富預(yù)習形式 深化課堂教學

1.獨立預(yù)習與合作預(yù)習相結(jié)合。預(yù)習質(zhì)量的高低直接影響著課堂教學的效果，教師應(yīng)多采取獨立預(yù)習與合作預(yù)習相結(jié)合的方式進行課前預(yù)習。除了要求學生個人預(yù)習外，還可以采用小組合作預(yù)習，這樣既能挖掘個人內(nèi)在的潛能，又能培養(yǎng)小組的合作精神，更有利于學生人人參與預(yù)習的全過程。在教學動物園話題時，教師要求學生4人或2人小組準備有關(guān)動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述兩種動物的外形及習性；預(yù)習課文、查閱生詞、理解課文對話意思，并將疑難點做一份筆記；討論Do you think it is good for animals to stay in cages？ Why or why not？等。學生們都按照教師的布置去完成了預(yù)習任務(wù)并討論和提出自己的見解。這樣，在課堂上學生不僅學得輕松，參與的熱情很高，而且能學到許多書本以外的知識，拓展了學生的知識面，提高預(yù)習的有效性。

2.靜態(tài)預(yù)習與動態(tài)預(yù)習相結(jié)合。在預(yù)習的過程中，教師除了要求學生進行靜態(tài)的預(yù)習，還可以要求學生進行動態(tài)預(yù)習。如：在學習一日三餐的時間時，學生在找生詞和重點、疑難句子時采取靜態(tài)預(yù)習，制作時間的鐘點和一日三餐的美食圖片就采取動態(tài)預(yù)習。這樣動靜結(jié)合，既有趣又實在，使學生樂此不疲。

3.鞏固預(yù)習與拓展預(yù)習相結(jié)合。在一日三餐的時間教學中，教師要求學生制作時間的鐘點模型、查找世界各地時區(qū)差，進行鞏固的預(yù)習；還布置學生對英美人一天三餐時間的查尋，同時也對英美人的一天三餐食品的查找、記錄，開展了拓展的預(yù)習。在課堂上，學生用自制的時間鐘點模型和查找了解到的世界各地時區(qū)差來進行復(fù)習問答操練，從而使學生的預(yù)習在課堂上達到溫故而知新的效果。在教學的延伸拓展中，學生運用預(yù)習中收集到的英美人一天三餐的時間和食品進行語言的交流活動，使學生們在交流中獲取更多的文化知識，使語言拓展達到高潮。

豐富預(yù)習形式，使學生的預(yù)習在課堂上預(yù)為教而致用，預(yù)為學而致用，使預(yù)習的效果在課堂上充分體現(xiàn)其實效，同時深化了課堂教學。

五、落實預(yù)習監(jiān)控 促進課堂發(fā)展

教師作為教學的實施者，其組織管理能力直接影響教學效率，教師對學生預(yù)習的組織管理是教學的有效保障。及時檢查，才能保證預(yù)習的有效性：預(yù)習檢查包括課外的檢查和課堂的檢查。課外檢查包括：家長檢查，四人小組檢查，大組檢查。課堂檢查又包括：四人小組檢查，教師檢查。要長期堅持才能提高預(yù)習的有效性：要使預(yù)習有效，首先要讓學生喜歡預(yù)習，只有有了興趣才能為學生持續(xù)預(yù)習和提高自學能力提供內(nèi)因條件。習慣是經(jīng)過反復(fù)練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，教師必須時時提醒學生：要做到認真細致閱讀教材內(nèi)容。教師還要把預(yù)習作為一項常規(guī)任務(wù)去抓，時時抓，反復(fù)抓，讓學生在長期的訓練中養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，掌握有效的預(yù)習方法，增強預(yù)習的能力。有效的預(yù)習，能讓學生的英語學習有實實在在的進步和提高。

實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，提高課堂教學效率，實施有效教學是小學英語教學目標，是提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。學生對每一節(jié)課的預(yù)習目標明確、預(yù)習的方法得當、對預(yù)習的內(nèi)容預(yù)習透徹、教師對學生的預(yù)習進行有效的管理、教給學生不同的預(yù)習方法和豐富預(yù)習的形式，才能使預(yù)習更為有效率。同樣，有效的課堂教學也能促進學生更為有效的預(yù)習。總而言之，有效的預(yù)習是提高學生學習習慣和能力的理想選擇，是真正持久地提高小學英語課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]《要努力探尋成功教學的策略》虞曄如

[2]《小學英語教學》于靜

[3]《葉圣陶文集》葉圣陶