“動(dòng)之以情，曉之以法”

張玲

【摘要】不少小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在學(xué)習(xí)障礙，是什么造成了這樣的障礙，如何來跨越它們一直是各位學(xué)生、家長和老師急切的心愿。就這個(gè)問題，本文來談?wù)勥@種現(xiàn)象和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)障礙 動(dòng)之以情 曉之以理

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0091-02

語境的缺乏是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一個(gè)障礙。面對(duì)著日漸增多的單詞和語法的記憶，記憶上的困難和家長老師的壓力是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的最大因素。筆者曾做過調(diào)查，低年級(jí)的學(xué)生有80%～95%的學(xué)生對(duì)英語充滿了熱情，并覺得學(xué)習(xí)英語比較輕松；中年級(jí)的學(xué)生有80%～70%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是件快樂的事情；高年級(jí)學(xué)生有將近30%～50%的學(xué)生覺得英語有些枯燥或是單詞記憶有困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙主要有以下幾種原因：

1.知識(shí)的脫節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的起因。

平時(shí)在課堂上，教師會(huì)利用各種媒體或教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于那些英語存在困難的學(xué)生來說，教師的這些對(duì)他們而言可能根本沒有用，因?yàn)樗麄兟牪欢?，甚至一看到單詞和語法就有可能會(huì)感到厭惡或是惡心。而一旦出現(xiàn)這種情況，教師就會(huì)在課后“強(qiáng)行”找這些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，從而造成學(xué)生在心理上對(duì)英語厭惡的惡性循環(huán)。

2.自卑感和缺少成就感遏制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中以口語為主，教師在教學(xué)中也鼓勵(lì)學(xué)生開口多說多讀多練，只要會(huì)說會(huì)讀會(huì)表揚(yáng)就能得到老師的表揚(yáng)。但是到了中高年級(jí)，面對(duì)每天要寫、要抄、要默的愈來愈多的單詞和詞組，學(xué)生已經(jīng)不是光靠口語就能得到老師表揚(yáng)的了，不少學(xué)生到了中高年級(jí)因?yàn)閷?duì)單詞和詞組的記憶出現(xiàn)了問題而在課堂上逐漸沉默。

3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)延緩學(xué)生進(jìn)步的腳步。

有些孩子在語言方面不是很敏感，多會(huì)使用死記硬背的方法，到了中高年級(jí)學(xué)習(xí)越發(fā)吃力，投入的精力和得到的回報(bào)不成正比。有些教師和家長信奉“題海教學(xué)法”，通過大量的習(xí)題讓孩子反復(fù)操練，從而讓學(xué)生自己也產(chǎn)生“多做即可學(xué)會(huì)”的心理，課堂中不再多發(fā)言，而且默默地投身到題海中，最終出現(xiàn)“啞巴英語”的結(jié)果。

4.家長“望子成龍”的心態(tài)加劇學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

家庭環(huán)境也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，有些家長對(duì)孩子有太大的期望，常常會(huì)因?yàn)槟承┛荚嚮蚴抢蠋煹脑谛７磻?yīng)而對(duì)孩子破口大罵或是大打出手，造成孩子心理上的陰影和對(duì)這門學(xué)科及老師的厭惡感。

如何讓學(xué)生能夠克服這些學(xué)習(xí)障礙，以下是一些建議：

4.1動(dòng)之以情，循循善誘

興趣是最好的老師，學(xué)生一開始學(xué)英語興趣濃厚，這種興趣是因?yàn)楹闷妫缓髞砀簧狭耍瑢W(xué)英語的興趣也漸失去。所以老師的教學(xué)不能只依靠于學(xué)生的原始興趣，而是要在教學(xué)過程不斷地誘發(fā)學(xué)生學(xué)英語的新的興趣。誘發(fā)學(xué)生的興趣關(guān)鍵是要幫助學(xué)生，打開學(xué)習(xí)的成功之門。教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在課前為他們補(bǔ)課，告訴他們重難點(diǎn)、教他們?nèi)绾蝸韺?duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行提問或是回答，提醒他們大家很可能會(huì)犯錯(cuò)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生到時(shí)在課堂上踴躍發(fā)言。這樣的教學(xué)方法比起我們“亡羊補(bǔ)牢”來一方面激起了學(xué)生想要在其他人的面前表現(xiàn)自己的熱情，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的自尊，激起了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。

4.2曉之以法，授人以漁

學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的困難，現(xiàn)在最重要的問題還是在于單詞的記憶和對(duì)語法上，這兩個(gè)方面影響了學(xué)生的聽、說、讀和寫，造成了影響學(xué)習(xí)的最主要障礙。以下是一些建議：

①從自然拼讀入手，掌握字母發(fā)音規(guī)律。

在一開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，就采用phonics自然拼讀法來教授學(xué)生記憶單詞，通過掌握字母在單詞中的發(fā)音來朗讀或拼寫單詞，讓學(xué)生從死記硬背的桎梏中脫離出來。教師可以在課余時(shí)間組織一些phonics學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生記單詞的積極性和熱情，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

②養(yǎng)成每日朗讀的好習(xí)慣，多說多練。

可以采用“一起作業(yè)”、“英語流利說”等英語朗讀學(xué)習(xí)軟件來激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在闖關(guān)游戲或是曬動(dòng)畫配音等新媒體新技術(shù)中提高學(xué)生的自信和參與熱情。教師則要多給些機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可以組織類如“英語達(dá)人”等形式的活動(dòng)給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，激發(fā)他們的榮譽(yù)感。

③加強(qiáng)閱讀理解，積累語言語感。

對(duì)于語法的教學(xué)，不少教師都是煞費(fèi)苦心總結(jié)了很多規(guī)律，但語法掌握的最高境界就是通過大量閱讀的積累，使學(xué)生產(chǎn)生語感后自然掌握。因此與其多做題，不如多與學(xué)生分享閱讀，通過閱讀增加詞匯量。在閱讀中，學(xué)生還能從故事中了解故事的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)做人的道理，與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)緊密結(jié)合。

總而言之，在教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注的是如何一味地提高他們的成績而忘記了他們也是人，也有自己的喜好和尊嚴(yán)。我們除了要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)方法外更多的應(yīng)該走進(jìn)他們的內(nèi)心、了解他們的痛苦和原因，從而使他們親近老師、親近英語，慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度。這正所謂“動(dòng)之以情，曉之以法”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘道隆.《學(xué)習(xí)成功的樂趣》，清華大學(xué)出版社，1998年

[2]皮連生主編.《學(xué)與教的心理學(xué)（修訂版）》，華東大學(xué)出版社，1997年