以一節(jié)省級(jí)公開課談?dòng)⒄Z(yǔ)課程資源整合

何廣寧

【摘要】隨著社會(huì)生活的信息化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子圖書館、網(wǎng)上課程、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等信息技術(shù)全面發(fā)展，學(xué)生通過多種渠道尤其接觸到大量信息，僅僅書本上的知識(shí)已不能完全滿足學(xué)生的需求。因此教師要積極開發(fā)和合理利用英語(yǔ)課程資源，以整合的教學(xué)活動(dòng)全面促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲得。

【關(guān)鍵詞】整合 課程資源

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0089-02

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四方面。作為教師，我們?nèi)绾卧诙潭趟氖喾昼姷挠⒄Z(yǔ)課堂上既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，又提高學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格呢？又該如何把英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言交流、思維認(rèn)知和社會(huì)文化三個(gè)目標(biāo)真正融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中呢？筆者認(rèn)為課程資源是一切改革實(shí)施的基礎(chǔ)和支持。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到“積極開發(fā)和合理利用課程資源”是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。并要求學(xué)生能通過“圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、廣播和電視等多渠道資源查找所需信息和材料。要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感力和鑒別力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)”。

隨著社會(huì)生活的信息化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子圖書館、網(wǎng)上課程、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等信息技術(shù)全面發(fā)展，學(xué)生通過多種渠道尤其接觸到大量信息，僅僅書本上的知識(shí)已不能完全滿足學(xué)生的需求。在豐富資源的環(huán)境中，老師不能照本宣科，有義務(wù)更有責(zé)任在教學(xué)中不斷反思、實(shí)踐、探索，整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生能力，促進(jìn)課程整體教學(xué)質(zhì)量。

課程資源可以分為素材行課程資源和條件性課程資源。而英語(yǔ)課程資源的核心部分--英語(yǔ)教材以及配套的教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、網(wǎng)絡(luò)信息等進(jìn)入課程，為課程提供素材或來(lái)源的資源稱為課程行資源。而教學(xué)大樓、電腦設(shè)備、信息多媒體網(wǎng)絡(luò)等只是提供課程條件的資源被稱為條件性課程資源。教師在整合課程資源時(shí)并不是雜亂無(wú)章的、隨心所欲的拼湊。首先整合要有明確的目的，整合的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。其次，教師在實(shí)施整合時(shí)必須要有正確明晰的指導(dǎo)思想。要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，把“整合的研究和實(shí)施納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，以整合提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。再次，整合既要充分利用信息技術(shù)功能特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)，更不可忽視課堂教學(xué)的基本規(guī)律，而應(yīng)該是“以體現(xiàn)教學(xué)過程規(guī)律的需求發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點(diǎn)”。

在面對(duì)各種紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源時(shí)，教師該怎樣對(duì)課程資源進(jìn)行整合呢？接下來(lái)我準(zhǔn)備以一節(jié)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中具體開展教學(xué)資源整合。這節(jié)課整合自北師大版高中英語(yǔ)必修三Unit 8 Adventure Lesson 2 Extreme Sports。這是一節(jié)聽說(shuō)課，主要是通過一系列聽說(shuō)練習(xí)讓學(xué)生掌握一些聽力技巧，了解有關(guān)極限運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)詞匯和相關(guān)極限運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。極限運(yùn)動(dòng)是我國(guó)目前比較新型的一種運(yùn)動(dòng)形式，人們逐漸對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了好奇，但又對(duì)此了解不多。因此，在對(duì)第八單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分析后，決定采取資源整合的方法對(duì)文章進(jìn)行重組。

網(wǎng)絡(luò)上充斥學(xué)生大腦的主要包括大量的文字信息、豐富的圖片信息以及視頻信息。針對(duì)這種情況，本節(jié)課把重點(diǎn)放在對(duì)此三者的整合提取上。

首先，圖片整合。英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片對(duì)于英語(yǔ)課堂起到了很多的作用，尤其在單詞教授方面。它在感官上首先抓住了學(xué)生的注意力，使抽象的單詞變的具體而形象。由于本節(jié)課所講內(nèi)容是極限運(yùn)動(dòng)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)既新鮮又好奇，而圖片可以給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信感和可靠感。因此本節(jié)課通過圖片整合出極限運(yùn)動(dòng)的名稱。

其次，視頻整合。形容詞學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生閱讀起到很重要的作用，它可以幫助學(xué)生判斷人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征的程度好壞與否以及幫助判斷作者的態(tài)度等。而目前高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的主要來(lái)源是教材上的單詞表，學(xué)生往往是以詞匯表為主，集中記憶，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和指導(dǎo)，他們往往孤立的學(xué)習(xí)和記憶單詞，又快速的遺忘所學(xué)詞匯，這樣不僅僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，而且會(huì)降低他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的有效性。極限運(yùn)動(dòng)的視頻對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，通過看視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦，采取brainstorming的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很自然的說(shuō)出描述極限運(yùn)動(dòng)的形容詞。之后老師再進(jìn)行補(bǔ)充講解。真正做到以學(xué)生為中心。

第三，篇章整合。面對(duì)大量閱讀如何快速提取信息是當(dāng)今學(xué)生必需具備的能力之一。如何培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。有關(guān)極限運(yùn)動(dòng)的閱讀文章很多，學(xué)生不應(yīng)該只是機(jī)械的閱讀而應(yīng)有自己的判斷和總結(jié)能力。因此這部分旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀信息進(jìn)行再加工，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。

最后的辯論環(huán)節(jié)應(yīng)該是整節(jié)課的亮點(diǎn)和高潮，通過有針對(duì)性的英語(yǔ)辯論賽有效的激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既延伸了課堂所學(xué)內(nèi)容，又把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，使學(xué)生相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，集思廣益，合作學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的最終目的。

總之，教師在做資源整合時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和需求，精心挑選，合理拓展資源。這就對(duì)教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。我們要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想理論、要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、要形成完整的教學(xué)價(jià)值觀體現(xiàn)等等。所以，我們既要在教學(xué)過程中認(rèn)真鉆研教材，又要利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的加工、整合、拓展，實(shí)現(xiàn)課程資源的二次開發(fā)。

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