張晶

“藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”課程是將藥理學(xué)和藥物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重組、整合構(gòu)成的專業(yè)核心課，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、新藥研究與制藥企業(yè)的橋梁學(xué)科，在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。因此，提高“藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，對(duì)提高藥學(xué)人員的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作熟練程度都具有重要意義。本文對(duì)該課程中應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行論述，以提高教學(xué)效果。

1.PBL教學(xué)法的概述

PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，采用小組合作和討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題搜集資料，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。目前，PBL教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用較廣泛，因此“藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”課程也嘗試運(yùn)用PBL教學(xué)法提高教學(xué)效果。

2.開展PBL教學(xué)法的實(shí)施方案

在PBL教學(xué)法中，教師不再是教學(xué)的主體，其職責(zé)是引導(dǎo)、協(xié)助、啟發(fā)學(xué)生；教學(xué)方法不再是“灌輸式”和“填鴨式”，而注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是采用小組討論方式，在討論問題的過程中獲取知識(shí)，提升能力，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

“藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”涉及藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)效關(guān)系、理化性質(zhì)、藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)、用法用量等專業(yè)知識(shí)，但課程一般安排在第3學(xué)期，學(xué)生只具有無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)知識(shí)，其他專業(yè)知識(shí)較欠缺，這給此課程的教學(xué)帶來很大困難。

“藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)方面也存在很多難點(diǎn)，比如教學(xué)內(nèi)容多，藥物種類多，記憶知識(shí)點(diǎn)多。因此，教學(xué)方法的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。將PBL教學(xué)法引入該課程的教學(xué)中，通過案例討論方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能促使學(xué)生掌握所學(xué)藥物的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.研究方法

（1）研究對(duì)象。此課程主要針對(duì)藥物制劑專業(yè)2015級(jí)學(xué)生。

（2）檢測(cè)手段。此課程的教學(xué)分為理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，考核內(nèi)容包括以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的平時(shí)成績(jī)和期末理論部分的考試，但這種方式無法真正地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)考核方式相比，筆者所采用的新方法重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和組織協(xié)調(diào)能力。考核成績(jī)由三部分構(gòu)成（以小組為單位）：模塊項(xiàng)目理論知識(shí)PPT匯報(bào)（20%），項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)（20%），實(shí)驗(yàn)操作（30%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文（30%）。

（3）實(shí)施過程——以“解熱、鎮(zhèn)痛、抗炎藥——阿司匹林”為例。①任課教師講解阿司匹林的歷史及相關(guān)知識(shí)，學(xué)生結(jié)合教師講解的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱資料并制作PPT，對(duì)阿司匹林的合成、分析檢測(cè)、制劑、藥理作用做詳細(xì)匯報(bào)，此部分由小組成員分工完成。②設(shè)計(jì)阿司匹林合成方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。③檢測(cè)合成阿司匹林的純度，從而熟悉藥典中對(duì)藥物雜質(zhì)限量要求的規(guī)定。④熟悉臨床上阿司匹林的常用劑型，利用現(xiàn)有的機(jī)器設(shè)備制作阿司匹林。⑤檢測(cè)其藥理作用，并進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。

采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式可充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、記憶藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）結(jié)果分析。如下表所示，與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，采用PBL教學(xué)法學(xué)生的考試成績(jī)?cè)诓患案瘛⒘己煤蛢?yōu)秀段有顯著性差異（P<0.05），而在及格段則無顯著性差異。

PBL教學(xué)法的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，采用PBL教學(xué)方法可達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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