研發承志教育課程 彰顯學校德育特色

黎素清

【摘要】廣州市從化區溫泉鎮第二中心小學創辦于1934年，由當地有名的教育家蕭錦洲先生發動捐資興辦，至今已有82年的辦學歷史。新課改以來，學校秉承“傳承發展，篤志樹人”的教育哲學，并致力于開發和研究地方文化，與學校德育創新的結合點、聯系點與滲透點，使之具有時代性。我們以科學發展觀為指導，素質教育為導向，非物質文化遺產——水族舞為內容，以開發和研究其思想及傳統美德為重點，加強和改進少年兒童思想道德建設，在創建學校德育特色的相關研究上下功夫進行積極的實踐探索，為學校走出一條獨特的素質教育之路，具有積極的理論與實踐相結合的教育價值。

【關鍵詞】教育課程 學校德育 方法落實

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0066-02

隨著素質教育的不斷深入和發展，德育教育的重要性日漸凸顯。如何提高學生的德育水平，確保更多的學生更快更好的成為有理想，有道德，有文化，有紀律的新青年是時代賦予我們一線教師的神圣使命，也是我們一線教師必須完成的重要工作之一。因此，本文綜合采用理論分析和實踐研究相結合的方法，在研讀了相關專家和學者研究成果的基礎上，結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識，以本校為例，就如何切實的做好學生的德育教育教學工作提出了以下幾點建議和措施，愿意拋磚引玉，也希望能夠為一線教師教育教學工作的順利開展奠定堅實的基礎，提供有效的參考。

一、提高認識、明確目標，全面落實立德樹人。

在教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基本地位。“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展，合作參與、創新實踐。我校堅持傳承創新，內涵發展，扣住“篤志樹人”的辦學理念，把“承傳優秀品質作風，收獲幸福美好人生”作為學校教育的價值追求。“承志” 強調勵志又遠志，要樹立遠大的理想和志向、有追求、有志氣，要奮斗、要拼搏，行大義，舉大事，創大業。我校堅持以傳誦經典、繼承大志作為育人的手段，通過有效的勵學承志教育活動，培養學習勤奮、藝高德美、團結拼搏、積極向上、志存高遠的學生。

二、理念引領、主題聚集，確立學校辦學特色。

非物質文化遺產在校園傳承具有積極促進的作用，有利于增進青少年對祖國優秀文化遺產的認知，并增強他們的民族自豪感。我們認為應該瞻仰并傳承學校先賢“樂助善施”的優良作風，首先提煉了“傳承創新 篤志樹人”辦學理念。我校在“傳承”基礎上“創新”，進一步立足水族舞，并汲取水族舞之“魚躍龍門”的精神作為學校辦學的靈魂，引領學生努力學習、奮發上向，實現培養志遠少年育人目標。根據我校辦學的實際、持續發展的需要和特色建設的規律，把學校的特色主題聚集在“承志教育”上。“承志教育”作為我校的辦學特色，是我校辦學理念引領下我們對學校發展需要。

三、課題帶動、立足校本，多元開發特色課程。

“從化水族舞是廣州市第二批非物質文化遺產”， 水族舞流傳坊間 200 余年，有較高的歷史文化價值、人文文化價值和藝術欣賞價值，深受人民喜愛。學校在結合近百年的歷史底蘊，在傳承從化水族舞的基礎上，以探索“水族舞”非物質文化遺產與學科教學相結合為策略，努力營造“魚躍龍門”的精神，形成以“承志教育”為主題的德育校本課程。2015年5月，我校申報的課題《非物質文化遺產“水族舞”在校園傳承的有效策略研究》被批準立項為廣州市教育科學規劃課題。

我校實施課題帶動戰略，深入挖掘地域文化資源，整合校史文化和鄉土文化資源，開發建設鄉土文化校本課程：

一是順勢開發綜合實踐類校本課程，培養學生的探究精神和創新意識。在校史課題研究初期，需要開展調查研究，收集大量的實物和資料。我們順勢開發了“走進家鄉名人”等綜合實踐類學校課程。既增強了師生參與課題研究的興趣，又培養了學生的探究精神，增進了學生對傳統文化的了解與認同。

二是適時開發人文類校本課程，培育學生的民族精神。經過一段時間的特色課題研究，學校收集了大量的人文教育資源。取其精華，去其糟粕，在此基礎上適時開發了《尊敬先賢、孝敬父母》等人文類學校課程，讓學生通過家鄉歷史名人了解家鄉，激勵學生的學習熱情，進一步提升了學生的人文素養。

三是拓展開發了體育活動類校本課程，培養學生良好健身習慣和心理品質。

依托鄉村少年宮專項資源，我們隨即拓展開發了《民間棋藝》、《快樂籃球》等益智和體育類活動課程。

四、厚德養習、活動鑄魂，全員體驗德育生活。

我校針對各年齡段學生生理及心理特點，我們以學習習慣養成教育為主線，采用遞進式研發模式，成功地研發了承志教育特色課程《厚德養習》，課程內容模塊分明德篇、尊賢篇、養正篇、遠志篇，全套分六個年級共72課時。其中低年級注重“活躍”來培養良好的行為習慣，側重學生禮儀行為習慣的養成教育研究，教育、引導學生做學習的小主人。中年級注重“躍動” 培養積極好學的學習習慣，側重于學生生活行為習慣的養成教育研究，教育、引導學生做生活的小主人。高年級注重“躍躍欲試”來培養自主探究的能力，側重于安全行為習慣的養成教育研究，教育、引導學生做社會的小主人。

1.完善德育管理機制

我們根據學校特點，建立了校領導、班主任、科任教師、管理人員齊抓共管、全員參與的德育工作體系，打造了一支強有力的德育工作隊伍，制定了一整套完善的德育工作制度，形成全方位、全時段、全過程的德育管理新機制。

首先，學校注重實行層級管理，形成了“校長—副校長—教導處—大隊輔導員—級長—教師”的層級管理模式。定期召開班主任、少先隊大隊輔導員、級科組長等各類會議，進一步明確職責，責任到人，從而高效地開展日常教育教學工作。其次，成立以校長為第一負責人的管理領導小組，探尋既適合校情又具有鮮明個性的特色管理機制。領導小組制定了包括辦學思路、辦學目標、內容等在內的發展規劃。建立健全校本課程管理機制、教學活動管理評價、師生評價考核機制、獎罰機制、安全管理機制等。完善的管理機制，達到了管理的實效性。

2.開展生態體驗式德育活動

創設情境，開展主題式活動，讓孩子在活動中得到體驗，調動和激發學生內心世界潛在的積極因素，是我校德育活動的特色。

我校組織開展“一月一主題”的德育系列教育活動，如結合“三八婦女節”、“清明節”、“勞動節”、“六一兒童節”的契機，進行感恩教育、革命傳統教育、生命教育、中華傳統美德教育；9月10日教師節進行尊師重教教育；10月舉行入隊儀式暨大隊活動，進行愛國主義教育；“11.9”全國消防安全教育日舉行消防疏散演練活動，進行安全教育；12月、1月開展“法制進校園”、“安全文明行”的法律、愛的教育。

文體興趣活動。我校組建了校合唱隊、舞蹈隊、校籃球隊、田徑隊等，并堅持訓練。組織學生參加各級各類競賽，例如：機器人大賽、觀察植物大賽、聲樂大賽、繪畫比賽、舞蹈節、稻草節等各類活動，豐富了學生的學習生活，張揚了學生個性，鍛煉了學生的能力，醺陶了學生的品格。積極開展課外活動，如勤奮學習主題教育系列活動、在游戲中想問題、預習匯報比賽、課外閱讀故事會、學生作業展評觀摩、朗誦會等等。

主題鮮明，全員參與，形式多樣的德育活動，師生心靈在活動中得到凈化，道德水平也得到了提高，學校的德育工作邁向了一個新的高度。

五、承志教育、惠澤師生，彰顯學校德育特色。

承志教育特色課程的開發實施，促進了學校、師生共同發展。承志教育課程開發展現了辦學個性，成為教師實現專業發展的生命綠洲，也為學生營造了個性發展的自由空間，促進了學校、師生的共同發展。

1.承志教育課程的開發為學生營造了個性全面發展的自由空間，學生的發展潛能得以充分挖掘。活動的過程即是開發的過程。學生在參與校本課程開發的過程中，開始主要是以各種形式的實踐活動為載體的。對此，學生充滿興趣，覺得這是滿足他們需要的一種好的方式，這是國家課程中所缺少的，同時也更容易貼近學生實際。每次活動方案的制訂和活動之后方案的進一步完善，都推動著校本課程的開發在向成熟化邁進。這些活動方案對以后校本課程的開設具有直接的指導意義。活動中學生積極主動地學習、探究未知事物，鍛煉了能力，使學科知識得到綜合利用，同時也受到思想品德的陶冶，這也符合我們校本課程開發的宗旨。

2.教師專業化發展步伐加快。我校以承志教育特色課程開發為契機，帶動了教育管理隊伍在職培訓，引導干部隊伍轉變教育思想，提高管理能力。在校本課程開發的過程中，我們始終遵循科學嚴謹的工作態度。既是為了保證校本課程的質量，同時，也是為了促進教師的專業成長。在研究與校本課程的開發過程中，從粗枝大葉地瀏覽到精心細致地研讀，從不會研究、不會開發到駕輕就熟、信手拈來，教師們經歷了一次次思維地碰撞，一次次激烈地辯論，一次次痛苦地思索。教師們在碰撞、辯論與思索中成長，在研究、編輯、調整中提高。

3.“承志教育”的辦學特色日漸形成。2013年6月榮獲從化市教育局教育科研先進集體；2014年1月被評為從化市教育科學研究基地學校；2014年11月1日被廣州市教育局認定“廣東省義務教育標準化學校”；2014年榮獲從化市中小學大課間體育活動評比一等獎；2014年12月榮獲廣州市第七屆學校藝術節從化賽區比賽團體總分一等獎；2015年6月，我校被廣州市文化廣電新聞出版局評為“廣州市非物質文化遺產傳承基地”；2015年9月被廣州市從化區精神文明建設委員會辦公室被為“鄉村學校少年宮”； 2015學年榮獲從化區教育質量優良單位一等獎；2016年11月我校以高分好評被廣州市教育局評為“廣州市義務教育階段特色學校”。

六、結語。

總之，德育教育教學工作的有效開展是提高學生綜合素養的重要力量，也是需要我們一直努力的方向和目標，因此，作為一線教師在實踐教學的過程中一定要做到不斷的發現問題、分析問題、解決問題，提出更多的建設性意見和方法，以為學生的成長和發展進步貢獻有效的力量。