簡析語文閱讀教學中學生的主體性

杜建國

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0048-01

《語文課程標準》明確規定，在閱讀教學中，教師不應該代替學生進行閱讀實踐，而是由學生自行積極主動地參與閱讀，是他們在豐富的思維情感活動中，加深對閱讀的理解，培養自己切身的感悟和思考能力，從而熏陶自己的情感，獲得審美的樂趣。這也就證明，落實教學閱讀中學生主體性地位顯得尤為重要，所以廣大教師就必須實施一些有效的措施去突出和優化語文閱讀教學中學生的主體地位，使他們的語文素養得到可持續發展。

一、教師可以通過創造和諧的教學氣氛，重點突出學生的主體地位

和諧民主的教學氣氛有助于學生更好地進入角色，同時也是培養學生主體意識的前提條件，這不僅有助于學生減輕學習上的精神壓力，緩解課堂疲乏。這就要求教師首先要將自己的真摯情感融于課堂教學之中，以端正的態度，慈愛的神情，和藹的語言講課，讓學生在溫暖和諧的氣氛中，集中精力聆聽教師的講授。魯迅先生說：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”微笑可以填平師生之間的鴻溝，可以架起師生互相理解的橋梁，上課時當你面帶微笑，步履輕盈邁上講臺時，孩子們的情感也會被同化，在舒暢的心境下聆聽教誨，感受被激勵的幸福，感受獲得成功的快樂，還有助于激發他們學習的興趣，讓他們在對教師課堂的熱愛情緒中，激發他們強烈的求知欲，最終促使他們積極主動去探索學習。

二、教師可以通過激發學生的學習興趣，確立學生的主體地位

學習興趣在學生的學習生活中占有很重要的作用，興趣是學生學習的最佳動力，與此同時，興趣與學生的情感緊緊相連，積極的情感有助于學生更好地掌握所學材料。當然消極的情緒也會抵制學生的學習興趣，教學的根本目的不是教會解答，掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，激發興趣，從而主動尋求、發現和解決新的問題。新課標強調：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。在課程實施上，要拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，加強教學與生活的聯系與溝通，變讀書、答問單調的形式為豐富多彩的語文實踐活動，讓每個學生動腦、動口、動手，使小課堂連著大世界。實踐證明生動有趣的對話可以激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛在能力，發展學生的語文素養，如教《丑小鴨》一文時，我設計了這樣的問題：想象一下丑小鴨后來會怎么樣？把自己想象的結果和課文中的情節相比較來感悟丑小鴨變成小天鵝的艱難歷程，從而體會丑小鴨對生活的堅強信念以及對我們的啟迪。后來，我曾用這種方法進行授課，同樣也引起了學生的極大興趣。可見，語文教師在教學中要善于變換教法，只要方法得當，就能調動學生的學習積極性。因此，教師在閱讀指導時，應切合實際的采用一些新進的設備，通過新穎的授課方式，拓展閱讀的內容，創設與閱讀素材相關的情景，引導學生充分發揮他們的想象力，以此種方式來引起學生的興趣，激發他們積極的情感，從而提高他們閱讀的積極性。

三、教師通過一些課外閱讀拓展，培養學生的閱讀主動性

高年級學生的自學能力已達到了一定的層次與水平，此時，教師應當注重發揮學生課前預習的作用，為課堂教學活動的順利開展以及教學成效的提升奠定堅實基礎。首先，教師要培養學生養成良好的預習習慣。教師在教學中應當對學生的預習活動提出具體要求，尤其是要求學生養成課前必須預習的習慣，并擬定預習重點，提高預習針對性。其次，教師應當注重對學生科學預習方法的指導。部分學生在語文學習中雖然有預習的積極性，但是方法不夠科學，也制約了預習效果，這就需要教師強化科學預習方法指導。另外，教師還要指導學生將預習過程中需要幫助的內容摘記下來，為探究教學奠定基礎。

四、教師通過鼓勵學生大膽創新，來發揮學生的主體作用

在教學活動中，教師要培養出能夠適應現代社會的創新人才，一切必須從學生出發，引導他們學會發現問題，分析問題并解決問題。這就需要教師在教學中不斷激發學生的思維情感，激起他們創造的火花，從而使他們的自身主體性得到很好的發揮。亞里斯多德曾經說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”這就表明，只有有疑問，有問題，才會出現思考，才會出現創新。因此，在閱讀教學過程中，教師應該多鼓勵學生提出疑問，還要向學生多提出疑問，還要向學生多提出一些質疑的方式，以此來對他們做科學的引導。

在教學活動中，教師還需培養學生求同存異的思維，只有存在異，才會有創新，教師可以通過開展情境演示等活動，使學生能夠以語言實際使用者的身份進入學習過程，在活動中提高學生語言的表達和理解能力，從而使學生的語感能力在實際上得到提升。

總之，在語文閱讀教學中，教師應該重點突出，學生的主體地位，并通過各種方式來激發學生的學習興趣，提高他們的主動性，培養他們的創新意識，鼓勵他們養成課外閱讀的好習慣，與此同時，教師還應該尊重學生的個性化發展，鼓勵他們善于求異，大膽對課題提出質疑，并在質疑中對他們做出科學的引導和講解，是他們真正融入到教學活動當中，從而培養他們的閱讀能力，增強他們的語文素養。