小組合作在幼師英語教學中的合理運用探討

胡文涓

摘要：隨著我國教育的不斷發展，國家也提升了對學前教育的重視，社會對幼兒教師的需求也在不斷增多。所以學生要具備一定的專業知識與文化素養，從而滿足教育發展的需求。但是通過調查可以看出，現階段的幼師教學中普遍存在著注重專業輕視文化等現象。在英語教學中，教師要不斷完善教學流程，并且加強小組合作學習模式的應用。本文對在幼師英語教學中運用小組合作的策略進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小組合作；幼師英語教學；合理運用；探討研究

由于受到多種因素的影響，使得現階段的幼師英語教學質量不高，所以幼師專業中學生的學習與發展都受到了影響。因此，教師要采取有效的教學方法，激發出學生的學習興趣，確保英語教學可以與幼師教育的特色結合在一起，這樣才能滿足學生的學習與發展需求。

一、現階段中幼師英語教學中存在的問題

（一）學生的學習興趣不足

就我國現階段的一些學生來說，雖然已經認識到了英語對自身未來發展的影響，但是在實際中卻存在著英語底子相對比較薄弱以及基礎知識不足等現象，這樣也就難以有效的參與到英語學習活動中去，從而造成了自身英語學習的成就感等方面相對不足。其次，由于學生對英語學習存在著錯誤的認識，從而也就使得學生在學習的過程中逐漸失去了學習好英語的信心，最終也就使得學生的學習質量不高。

（二）學生自身學習習慣上的不足

通過調查可以看出，一些學前教育專業中的學生自身的學習方法不足，如不能有效的進行課前預習、在課堂學習中也難以集中注意力聽講，從而使得學習的效果受到了影響，良好的學習習慣也難以養成。尤其是對于課后復習來說，需要教師進行指導與培養，從而也就降低了學生的學習欲望[1]。

（三）學生的語言交流效果不足

對于大部分的學生來說，常常希望在游戲中來學習好英語知識，并期待與同學之間、教師之間進行英語交流，從而提高自身的聽力以及口語等方面。但是通過實際調查卻發現，由于學生自身因素的影響，使得學生在面對教師的過程中存在和難以開口或是緊張等現象，害怕在與教師進行交流的過程中出現錯誤，而在與同學之間進行交流時卻可以輕松應對。

二、在開展幼師英語教學中合理運用小組合作的措施

想要提高幼師英語教學的質量，就要堅持從幼師教學的特點上出發，借助小組合作學習的方法來激發出學生的學習欲望，幫助學生樹立起正確的學習動機，從而幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生掌握好正確的學習方法，提高學生學習的有效性。

（一）保證分組上的合理性

教師在開展課堂教學的過程中要先掌握好學生的實際學習情況，明確學生的英語表達能力等方面，在此基礎上來對學生進行分組，同時還要確保小組中的均衡性，控制好每一個小組中的人數，這樣才能讓學生更好的參與到學習活動中去。其次，教師還要鼓勵每一個小組選擇出自己信賴的組長，這樣才能為小組中的其他成員提供出相應的幫助。所以在選擇小組組長的過程中，教師就可以采取民主選舉的方法，從學生的個人意愿上出發，或是也可以讓每一個小組成員都輪流擔任小組組長，這樣才能更好的增強每一個學生的歸屬感與責任感，從而真正的發揮出學生的主觀能動性[2]。

（二）教師要做好示范教學工作

教師在開展教學活動的過程中，要從學生自身的英語水平上入手，結合好學生的性格特點，同時還要讓每一個學生都參與到活動中去，承擔起不同的責任與任務。在進行活動時，還要讓學生明確所承擔的角色，明確自己是小組中不可缺少的人員。在幫助學生確認任務、工作以及角色的過程中還要讓學生各盡其力，從而提高與其他人合作的意識與責任感。在小組合作學習活動結束后，教師還要針對學生的實際表現來做出準確的評價，從而促進小組的發展。

（三）運用好小組合作

學生在學習新單詞以后，教師就要組織學生通過小組學習的方法來對所學習的單詞實現分類記憶。如要求小組中的成員負責好每一個別類的詞匯知識。如水果類以及家具類等方面。學生通過對單詞進行分類后，還要實現小組與小組之間的相互交流，或是可以采取競賽等方法來組織學生通過單詞接龍等游戲，以此來激發出學生的競爭意識，幫助學生強化好對單詞的記憶能力。此外，教師在教學中還可以組織學生進行單詞編故事等方法，以此來幫助學生理解好這一知識。

對于幼師專業中的學生來說，對舞蹈與演唱等專業技能課的興趣相對較高，因此，學生在學習完新課文以后，教師就可以組織學生進行對話表演，以此來讓學生參與到學習活動中去。在這種學習活動的影響下，可以有效的激發出學生的學習積極性，同時也可以保持好學生的學習熱情。在學生遇到不懂或是難以理解的詞匯知識時，教師就可以鼓勵學生通過查閱詞典等方法來完成這一任務，然后在組織學生進行表演，從而幫助學生鞏固好這一知識。學生通過將自己感興趣的專業技能運用到英語學習中去，可以更好的享受到學習帶來的樂趣，從而也就可以避免了學生出現不懂裝懂等現象，激發出了學生的學習動機，完善了學生的英語知識結構[3]。

（四）組織學生唱英語歌曲

對于小組合作學習來說，通過唱英文歌可以掌握好學生喜歡歌曲的心理。因此，在實際教學中教師就可以鼓勵學生選擇一些英文歌曲來演唱，許多英文歌曲的都是比較優美的，加之在英語課堂時間的影響下，教師就可以鼓勵學生在小組組長的引導下，利用課余時間來演唱。教師在向學生布置學習任務的過程中，教師還要做好教學方法的指導工作，如先讓學生聽錄音，然后學習歌詞，并跟著唱，最后在進行小組合唱等。在這種教學方法的影響下，可以有效激發出學生的學習興趣，同時也可以幫助學生奠定好學習英語知識的基礎[4]。

三、結語

綜上所述可以看出，教師在開展小組合作教學的過程中，教師要取長補短，幫助學生完善自身的知識點，通過小組之間的相互合作與依賴來完成小組學習任務，從而提高課堂教學的質量。

【參考文獻】

[1]陳霞.小組合作在幼師英語教學中的有效運用[J].新課程（教研版），2013（01）：11-12.

[2]李慧.小組合作教學在英語課堂教學中的有效運用探究[J].課程教育研究（新教師教學），2015（33）：194-195.

[3]王黎.淺談英語教學中小組合作學習的運用[J].課程教材教學研究（中教研究），2006（11）：60-61.

[4]付伶俐.淺談小組合作學習在英語教學中的具體運用[J].中學生英語（教師版），2010（10）：37-39.