專業課教學方法探討

周小剛+++丁興俊++劉杰瑜++徐軍輝

【摘要】針對專業教學方法和手段單一、學員學習主動性不足等問題，在分析國外教學方法的基礎上，探討了幾種專業教學的方法，主要分析了案例教學法、引導學員自主學習的教學方法和傳統的“功用-組成-原理”公式化教學方法，指出了各種方法的特點，提出了專業課教學方法的選擇原則。提出要確保專業課教學質量，就必須根據專業課的實際特點采用與之相適應的教學方法。

【關鍵詞】專業教學 教學方法 案例教學

【中圖分類號】V448.122 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0022-02

保證專業課教學質量，提高學員專業素質與能力，是高校開展專業教學的基本要求與目標。如何提高專業課的教學質量，已經有許多有借鑒意義的方法，如案例教學法、任務型教學法、啟發式教學法和試驗教學法等，不同院校的專業設置和培養專業人才的側重點不盡相同，因此專業教學的差別較大。我校是一所培養專業技術與指揮能力合一的綜合型院校，專業教學不單純是技術層面的教學問題，還是與技術相關的指揮能力培養方面教學問題。因此，需要針對該專業教學的特點研究教學方法。

一、國外教學方法的可借鑒性分析

國外高水平大學授課以學生為中心，采用研究型教學方法。班級授課中以學生為主角，老師充當的主要是導演角色。學生個人的思考和團隊的合作討論成為課堂的主要形式。

研究型教學方法是否可以用于專業課的教學，需要進行分析。研究型教學方法將學員當作項目參加人員，讓其以團隊的形式主動的查找資料，探討分析和設計方案。如美國很多實踐性很強的課程多是以項目為基礎，教師在課堂上簡要介紹項目背景、設計要求、可資助的資源和進度安排，學員分成幾個小組，按照整個項目研究過程，進行人員分工，查找資料，討論分析，調研和制定方案等，最終完成項目研究報告，并在全班進行陳述匯報[1]。為了提高學員的學習主動性和熱情，專業教學可借鑒其部分做法，如在進行專業教學中講解部分的測試設備或儀器時可以從項目的角度，讓學員以設計師的角度分析：如何設計達到該功能或用途的設備或儀器。該方法在教學中的應用可以采用兩種途徑實現，一種是按照國外方法，讓學員當主角，由學員分組完成項目，然后教員點評；另一種則是，教員當主角，引導學員完成項目。兩種方法各有特點，教學中需要靈活運用。如當課時量充足時，可采用第一種方法，能讓每一名學員都參與其中，該方法能提升學員的能力素質，且可以達到非常好的教學效果；反之，只能采用第二種，該方法能夠幫助學員了解設備或儀器的由來，能夠更好的理解其組成、功用和原理等。

二、專業課教學的幾種方法分析

1.案例教學法分析

案例教學法是一種通過描述實證從而引入情景，讓學習者進行分析、推斷、演繹、歸納和解決實際問題的方法[2]。案例教學起源于美國哈弗大學，已成為現代教育中不可替代的教學方法。案例教學是專業教學一種非常重要的教學方法，在專業教學中，案例教學通常包括案例準備——分析與討論——案例總結——撰寫案例報告四個步驟，當然，根據具體情況可適當調整。如當課程的側重點在于幫助學員理解，且課時量不足時，可以采用案例為主線，以教師為主導的方式進行；當專業課程的側重點在于培養學員的能力時，且課時量充足時，則采用以學員為主導的方式進行。

2.引導學員自主學習的教學方法分析

學員工作后將面對各種設備或裝備，而設備或裝備本身就是一個多學科夸專業的集合體，學校不可能將所有的專業知識都灌輸給學員，且學員的專業學習時間和精力都是有限的。因此，為了使學員能夠適應今后的崗位工作需求，在傳授學員學習專業知識的同時，應培養學員獲取專業知識和自學的能力。學生的自主學習是非常重要的。學生的自主學習要抓住學員是學習的主體，讓學員自主的投入到教學的過程中去，積極主動的參與教學活動。具體可采用如下方法[3]：（1）引導學員自主學習教師應扮演的角色；（2）培養學員良好的學習習慣；（3）指導學員運用正確的學習方法；（4）制造適合學員自主學習的學習環境；（5）創建合作學習模式，培養學員團隊協作精神等。引導學員自主學習的教學方法是一種比較好的教學方法，該方法的側重點是培養學員的自主學習能力，這是一個潛移默化的過程，實際該方法可以貫穿到其它專業教學方法中，形成綜合的方法。

3.傳統的“功用-組成-原理”公式化教學方法分析

當前，專業課教學中采用得最多的教學方法，還是傳統的“功用-組成-原理”公式化教學方法。該方法的優點是：思路清楚，學員容易接受。但其也存在著一些缺點，如模式的單調枯燥，容易使學員產生聽課疲勞，無法調動其積極性。顯然，這種方法屬于灌輸式教學，不能完全滿足專業課對學員能力素質培養的要求，因此，必須進行改進。改進的方法有許多中，可根據不同的實際需求進行，如為了調動學員的積極性，可在基本內容不變的基礎上，將其以項目研究形式進行組織。

三、專業教學方法的教學體會總結

專業課的教學不應局限于采用一種或兩種方法，專業課的教學應是多種方法的有效結合，而結合的原則是：盡量確保調動學員主動學習積極性和參與熱情，提高學員的能力素質。采用的教學手段也應多種多樣，不應僅局限于一種。如在采用多媒體教學中，可穿插適當的試驗演示等，以提高教學效果。總之，專業教學的方法和手段，并不是一成不變的，必須根據教學內容和教學的對象進行實時的調整，才能最大限度的提高專業教學質量。

參考文獻：

[1]劉瑋.王新梅.魏龍生， 本科教學方法存在的問題與創新[J].湖北成人教育學院學報，2015.VOL21.No.1.P：34-36.

[2]王洪敏，案例教學法在高職C語言程序設計課程中的應用研究[J].才智，2013.No.7.P：54.

[3]劉婷婷，引導學生自主學習的教學方法[J].北京工業職業技術學院學報，2011.No.1.P：90-94..

作者簡介：

周小剛，四川南充人，博士后，從事控制專業教學。