中專英語聽力教學方法探析

王瑩濤

摘要：教學策略優化可以消除學生對學習的畏難心理，并在此基礎上優化聽力教學的過程和方法，從而提高學生英語認知思維準確性和敏銳性。

關鍵詞：中專英語聽力；訓練；積極性

傳統的教學觀念和應試教學模式的影響使中專英語聽力課堂教學一直處于低效的狀態。實際教學中，許多教師往往將聽力能力訓練局限于高考聽力模擬訓練，長此以往，不僅不利于提高學生的聽力理解能力，而且使很多學生對聽力課失去興趣，發展到最后就出現了聽力課成了不少學生的休息課。有些教學雖一定程度上讓學生感受到了聽力能力提高的重要性，但他們本身卻忽視了聽力教學在整體教學中的重要作用。不僅學生聽力能力沒有得到有效的培養，而且致使聽力環節與說、讀、寫各個環節割裂，造成學生英語能力發展不均衡。

一、從基礎入手，充分利用課堂訓練聽力

英語聽力的提高絕非一朝一夕、一蹴而就的事，必須加大訓練量，長期不間斷地進行精聽或者泛聽。眾所周知，無論是第一語言還是第二語言地學習都離不開輸入。新教學大綱指出：“聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的聽和寫的輸出能力?！庇糜⒄Z進行聽、說、讀、寫等信息交流離不開一定的社會環境與氛圍，也就是語言情境。任何有聲語言活動都是在特定情境中進行的，情境作用于人的感官，使人產生交流的動機和使用語言進行交流的心智活動，情境決定語言表達的意義。因此，英語交流離不開語言環境。由于英語并非我們的母語，絕大多數情況下，學生缺乏聽說英語的情境。久而久之，學生就不能說，不會說，造就了“啞巴”英語。所以，從英語教學角度來說，向學生提供大量的聽力材料，開展以聽為主的活動，是擴大學生語言輸入的好途徑，有助于提高學生的聽力水平，對培養語感和提高語言運用能力具有很重要的作用。

（一）利用課前5分鐘，抓好“熱身運動”

多年來，筆者一直堅持利用課前5分鐘的時間讓學生進行值日表演、對話、演講或復述課文，并要求其他同學復述值日生所說的內容。學生通過每天的值日報告，既訓練了口語，又提高了聽力。

（二）教師在課堂上盡可能地使用英語教學

學生由于缺乏自然的英語環境，除課堂45分鐘外，很少有機會使用英語，要想提高聽力并非易事。所以，充分利用課堂45分鐘至關重要。這是對教師的嚴格要求，主要在于要求教師盡量用英語授課，不用或少用母語，以培養學生用英語思維的能力。在起始階段，如果學生理解有困難，教師可借助實物、直觀教具、手勢、眼神、動作、語調，輔助解釋所要表達的內容。利用手頭擁有的錄音機、投影儀、自制卡片、周圍環境與人物，讓學生充分發揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學生接觸地道的英語；跟讀時，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領讀。

（三）利用對話課和閱讀課特點，挖掘聽力材料

由于這些材料的背景學生比較熟悉，有利于消除學生的過度緊張感，使學生較快地獲得一種成功感，從而樹立起提高聽力、學好英語的信心。

二、在聽力教學和訓練中對“聽寫”的再認識

在英語學習中，語言信息主要是聲音傳播的。就實踐層面而言，聽和寫都是運用語言的一種技能。聽懂別人的話，包括能抓住對方要表達的大意，這是聽的實質。在現實生活中，課堂記筆記、開會記要點，就有從“聽”到“寫”的過程。從英語教學本身而言，把“聽”與“寫”結合起來，又成了一種手段。從質量上來說，從“聽”到“寫”不是簡單的筆頭作業重復，而是接受一個完整信息的較高要求。近年來，中學英語閱讀教學在師生的共同努力下，有了長足的進步，但筆頭上的功夫依然不盡如人意，因此，在進行聽力教學與訓練的同時，動動筆是有好處的。一般來說，能看懂才能聽懂，完成一單元學習任務后應該對該單元學習內容比較熟悉。讓學生聽寫是簡單易行、高質量的聽力訓練，不是單純地讓學生記下所聽的內容，而是貴在接受一個完整情節聽與寫的全過程，讓學生加強聽的自覺性。

三、加強學習目的教育，培養學生學習英語的積極性

掌握一門外語就是掌握一項技能，要想熟練地掌握這項技能，光靠教師的努力是遠遠不夠的，學生必須要有學好英語的欲望，要弄清為什么學習英語。教師從高一新生入學的那天起，就要讓學生弄明白學習英語的重要性。教師可以通過多種方式闡明學習英語的意義。可以給學生看一些用英語寫的信件、產品說明書、明信片、英文雜志和一些英文對白的電視等。學生懂得了學習英語的重要性，就會把學習英語當做社會的需要和自己的需要。在這種需要的驅使下，學生就會努力地去學習，而且他們也會自覺地培養學習英語的興趣，有目的、有計劃地學習。所以說，動機是學習語言必不可少的條件。學生明確了學習英語的意義，就有了學習的動力。有了這種動力，學生就能扎扎實實地去學，想方設法地學好英語。要想學好英語，就必須多聽、多說，聽力好，不僅僅是為了應付考試，更重要的是為說、讀、寫打下基礎，從而提高英語水平。

四、抓住要點，學會取舍

在聽力過程中要注重對整個句子甚至全文的整體理解，千萬不要詞詞計較，因某一個詞或幾個詞而影響大局。這就要求學生特別注意細節的信息獲取，如人物、情境、事件之間的聯系，還包括數字、顏色、時間等，要求學生在聽的同時做好記錄，尤其是較長的聽力的內容，注意連接詞的連接功能，以便更好地理解全文的內容。另外，切記對沒有聽清的題目要及時放棄，一定要搶在下一題播放前看完其所設三個選項，千萬不要停留在已經播放結束的前一題上。

五、進行形式多樣的課外活動

教師要鼓勵學生配備錄音機或復讀機、收音機，利用課外時間自覺進行精聽和泛聽，多聽多說，還可以多聽英語廣播。如學校組織英語教師輪流播放教學頻道，每天播放幾個教學頻道，由學生自由選聽。我們還可以開展英語角或英語演講等活動?？傊綍r學生要多聽多說，想盡一切辦法提高聽力水平。

總之，在聽力教學中，教師有必要對學生進行有的放矢、由淺入深的聽力綜合訓練，同時教師要根據學生的特點、興趣以及實際學習水平設計相應難度、形式多樣的聽力教學活動，并選擇一定的聽力策略進行訓練。這樣，學生就可以逐漸克服對聽力理解的恐懼，建立對聽力理解的自信心。