高校英語語法教學的改革策略探索

楊樺

一、注意課前的有效預習

教師對學生的課前預習應當提出以下幾點要求：第一，要求學生在預習的過程中遇到不明白的英語句型時做好標記，并且獨自查找參考資料去了解該句型應當如何運用。第二，加強學生之間的交流和討論，當遇到自己無法解決的語法問題時，可以向同學尋求幫助，與同學在探討中實現共同學習和進步。第三，在經過以上幾點探討之后，仍舊有不明白的地方，向高校英語教師請求幫助，讓高校英語教師給予解答。同時，高校英語教師還應當將一些預習的方法和技巧教給學生，讓學生能夠按照此方法自行學習。

二、以小組討論的模式展開語法教學

高校英語語法教學需要以小組形式進行討論，這種教學方式在教學中能夠發揮出較為重要的作用。因為在英語語法的學習過程中，學生會遇到一些無法理解的知識點和內容，需要與其他同學討論或聽從教師的講解，小組討論能夠讓學生理解起來更加容易，使整個英語語法教學課堂顯得更加高效。英語語法知識的掌握實際上需要學生進行記憶，但是記憶的方式和方法卻非常多，如死記硬背的方式、理解背誦的方式等，需要學生從中選擇一種有效的記憶方法。在英語語法知識中，許多知識都是相近的，但是從本質上看卻又不同。因此在英語語法知識的教學中，英語教師需要展開小組討論，通過這種方式讓學生之間討論，探討其存疑的地方。當學生實在無法理解時，教師再進行講解，可以讓學生理解得更加深刻，從而幫助學生有更加清晰的認識。

三、精講多練

英語作為一門語言類學科，應傾向于學生的實際應用，因此在高校英語課堂教學中，教師應當盡量讓自己的教學變得更加精練，將更多的時間交給學生，讓學生加強對英語實際應用的練習，鍛煉學生的動手能力和聽說能力，同時在實際的應用過程中學習到語法的正確使用方法。為了讓學生在課堂教學結束之后具有英語應用的機會，教師可以采取情景模擬的方法，讓學生自行模擬設計的情景，用英語進行交流。采用這樣的方式能夠有效調動起學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到英語學習之中，從而達到提高高校英語語法教學效率的目的。

四、重視課后實踐教育

高校英語教師在課堂教學之余，還應當對學生的課后實踐應用引起重視。英語課程如果僅僅依靠課堂上的時間來學習是不夠的，需要學生在課后投入更多的時間來練習和運用，將課堂教學的效率發揮出來，以此來提升英語語法的應用能力。如在課后舉辦英語演講比賽、英語寫作比賽、英語晚會等，讓學生在參與這些活動的過程中，體會到英語的獨特魅力，也在活動中對學生日常學習的英語語法知識進行鞏固，最為重要的是培養了學生的語境語感，提高了學生的英語素養。

五、充分利用現代信息技術

在信息技術高速發展的今天，信息技術已經成功地運用到教學之中。在高校英語語法教學中也應當合理地對此進行利用，以此來提升課堂教學的效率。如在傳統的教學中，教師對重點的語法教學內容需要用粉筆在黑板上寫出來，在此過程中會浪費很多的時間；而當前可以利用多媒體技術，在課前制作好教學的內容，課堂上以播放幻燈片的形式來展開，有效提升高校英語語法課堂教學的生動性，讓語法教學更加有趣，提升學生學習的興趣，同時也加深了學生的記憶。除此之外，還可以利用微信、QQ、微博等交流平臺，在課后對學生進行指導，利用微課教學也已經成為當前一種重要的教學方式。

總之，在新時期高校英語語法教學之中，教師應當改變原有的教學觀念，充分利用當前先進的教學工具，使用科學有效的教學方法，不斷提升學生的學習興趣，讓學生進行探究性學習，只有當學生由被動學習轉變為主動學習時，才能有效提升英語語法教學的效率。

參考文獻：

[1]劉桂影.我國中學英語教學范式發展與變革研究[D].重慶：西南大學，2013.

[2]隋曉冰.網絡環境下大學英語課堂教學優化研究[D].上海：上海外國語大學，2013.