高校建立“精準資助”育人工作機制研究

張建國

一、構建立體的資助識別機制，確保高校資助機制的公正性

高校需要構建立體的資助識別機制，通過查閱、傾聽、詢問、判斷四個環節，構建精確的識別機制。

精準查閱。目前高校學生資助識別主要依靠學生提供的相關材料，這些材料在操作的過程中可能會有失信現象出現。我們要精準查閱，認真審查學生提供的信息資料，善于發現資料中自相矛盾、明顯不符合實際的信息資料，以提升識別的精確性。

用心傾聽。大學生大多自尊心比較強，在自主識別過程中，不少學生因為虛榮心或者不健康的自尊心，導致學生資助不準確現象的出現；部分學生存在投機心理，導致一些不在受助范圍的學生接受資助。因此，我們需要用心傾聽，多方位地傾聽，以獲取真實的信息。

耐心詢問。輔導員需要增強工作主動性，耐心地詢問，尤其是要加強私密性詢問，以保護受資助者的自尊心。

綜合判斷。高校輔導員在查閱資料、傾聽、詢問的基礎上，要綜合分析受助學生的信息，以更加全面、真實地獲取信息，最大限度降低因識別不精確導致的誤差，構建精準的識別機制。

二、立足于受助學生心理需求，確保高校資助機制有效性

高校要滿足受助學生的心理需求，建立受助學生心理分析機制、心理幫扶機制等，確保高校資助機制的有效性，在實現精準資助育人的同時，保護學生的自尊心。

建立受助學生心理分析機制。高校學生資助工作必須加強受助學生的心理分析，充分了解受助學生的特殊心理，如心理脆弱、渴望被尊重、敏感、自卑等，深入剖析受助學生特殊心理的形成原因。在此基礎上，輔導員還應根據受助學生心理分析結果，滿足受助學生資助心理需求，為因人而異地實施差異化資助奠定基礎。

建立受助學生心理幫扶機制。學生心理幫扶實施主要途徑有師生聯動、點對點跟進、家校互動等形式，高校輔導員要改變當前孤軍作戰的方式，加強與教師聯動。此外，對于心理危機較大的受助學生，輔導員要積極推行點對點式的心理幫扶模式，做到重點人群重點關注；輔導員還要加強家校互動，現代微媒體為家校互動提供了新渠道，家長在開展學生心理幫扶中也是一支不可小覷的力量。通過建立援助學生心理幫扶機制，推動精準資助育人工作機制建設。

三、建立長效的高校資助機制，確保高校資助機制精確性

高校精準資助育人工作需要建立長效機制作為保障，通過健全教育機制、認定機制、評審機制等，以確保高校學生資助工作的持續、有效開展，發揮精準資助機制的育人功效。

首先，推動學生誠信教育機制建設。針對學生資助過程中出現的“偽資助”現象，應追根到底，追究學生的誠信問題。高校輔導員要加強與班主任、學生干部等的溝通，在高校各班級積極推動以誠信為主題的教育活動。

其次，推動長效的認定機制建設。受助學生資助資格認定是一項長期工作，這需要建立長效的認定機制。高校要在認定過程中形成翔實的過程資料，包括與家長的交流、學生交流以及與受助學生社區、村委等互動，形成一套完整的認定流程，強化過程管理。

最后，構建科學的評審機制。高校要形成以領導為第一負責人的評審機構，對評審組織結構人員要進行嚴格的篩選。

總之，高校建立精準資助育人工作機制是響應黨和政府方針政策的需要，也是體現高校教書育人辦學宗旨的內在需要。高校學生資助工作要將精準資助作為學生資助工作的總思想，加強實踐探索，開創學生資助工作新局面。

參考文獻：

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[2]吳連臣，田春艷，張 力.高校資助育人體系的實踐與探索——以大連海洋大學為例[J].學校黨建與思想教育，2014（4）.