認知需求的喚醒技術

張俠

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0006-01

認知需求的喚醒技術也就是如何去喚醒學習者的認知興趣，激發學習的積極主動性。它不是單純的知識教學，主要解決學生不想學的問題。該課題的科學原理來自于認知心理學理論的核心部分——人的認知興趣僅僅源自于他對要認知事物的準備、對應和化解的能力這一科學論斷。認知喚醒技術的心理學原理：

一、感悟型性學習的模型解讀理論

人的知識存儲依賴于如下五大模型：人物傳記中的精神模型；科學結論和歷史史實的事實模型；自然現象變幻的物趣模型；公式定理的數理模型；名言警句類的語言模型。

二、布魯納教學論中的結構主義理論

三、弗洛伊德的潛意識理論

很多孩子和成年人不愛學習，原因是對學習內容不感到有趣，或者想一時地學習，但苦于無好的方法，感到困苦吃力，這樣久而久之便厭學了。隨著現代教育科學的發展，人們對學習興趣、學習能力作了深入的研究，發現了一些規律，也收到了有限的效果，但還是不太盡人意。我們普博教育研發中心人員先從理論上進行了突破，提出了“例證的意義勝過一切理性的表述”的觀點，運用建構核心模型的方法，較好地解決了這一難題，從而為真正建立合作機制做了最好的嘗試。

人的學習機制依賴五種原則運作，這五大原則便是形成喚醒機理的根本。人的認知心理是非常復雜的，每個人都有學習的天賦，但學習本身無可否認的倒是一件非常困難、非常復雜的事情。誰如果低估了這一事實，那誰就不可避免地導致教育或教學的失敗，因為人的認知活動必須借助于以下這五大原則去運行的：

1.參照原則：人必須靠頭腦中的模糊的或清晰的參照系去確認、認知，明顯后者優于前者。有了參照系，人就消除了畏懼心理，精神就會亢奮起來。

2.外助原則：認知是困難的，人的心理難免焦慮，需要不斷地借助于外力，這種外力不是別的，而是要見到類似于學習期望結果的層出不窮的事實。

3.近鄰原則：很多學習內容不易在現實生活中找到事實，尤其對于不諳世事的孩子。但是人人都有喜歡大自然的習慣，自然界物趣橫生，為人們學習提供可借鑒的好材料，所以，利用自然現象或故事能消除學習者的苦悶感或枯燥感。我們權且將這一原則稱為近鄰原則。

4.快捷原則：人在學習時總擔心自己的學習速度比別人慢，大多數孩子、一部分成人也具有這樣的心理，實際上想快的心理沒有錯，人在學習中只有不斷體驗到學習的成果，才能產生快樂感，這種成果其實是階段性地通過虛擬式聯想所得到的心理安慰劑，所以在學習中如何巧妙地激發學習者的聯想能力是實現快捷學習的最佳途徑。

5.節省原則：人不是天生喜歡偷懶，但總是想用智慧求得事半功倍的效果。所以人總是喜歡用個最少的投入獲取最大的收獲，那就利用人的語言天賦，進行自洽式的表述來達到。

我們把上述五大原則所達到的效果歸結為五個關鍵詞：確認、轉換、組合、提取和表述。這實際上也是人認知過程的心理機制，這為實踐操作提供了便利。

如何進行這項技術的操作呢？它主要是針對學生的個別輔導，要先通過學生的表述發現其經驗殘缺，老師給以補充，幫助其建構模型。

一、教師對學生歷史或印象給予積極評價，幫助學生找到信心，一般通過贊賞式談話的方式，進入操作程序。

二、讓學習者做以下工作（可以是一項，也可以是多項）：

1.說出自己最崇拜＼敬重的一個人及原因

教師幫助其分析其知識或信息含量，發現有沒有可資助借鑒的東西。

2.回憶一個學習的成功事實或者失敗的教訓

教師幫助學生分析其原因，找出優勢或者不足，然后制訂一個新的學習方案，并簡單地加以驗證。

3.說出自然界中自己感興趣的現象，簡要分析其原因

教師幫助其分析自然現象的科學真理。再提出很多自然現象進行思考。

4.憑直覺記憶，寫一道數學公式或記一道數學題，幫助學生分析記憶的原理

教師幫助學生依據意義單一或抽象的公式，進行聯想，并把聯想到的各類事物找到內在本質聯系。這些本質的形態多少與數理邏輯有關系。

5.學生說一名言警句，或者是一句詩，或者是幾個詞匯，讓其自主詮釋一下

教師抓住時機，促進學生的語言規范和語義推及，尤其是做出示范從而形成新的語言模型。

三、針對同樣問題，教師展示自己的精神模型、事實模型、物趣模型、數理模型和語言模型，讓學習者比較評價。

1.教師最敬重的人就是作家史鐵生，他21歲雙腿癱瘓，后來病重每周兩次去醫院透析，但他堅強而樂觀的活著并寫下許多優秀的作品.史鐵生用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，照亮了無數人的內心。（精神模型）

2.教師尋找“靈感”的方法，是采用預設的方法。比如明天會有好想法，我讀完這本書或這篇文章時，一定會有好主意，那些靈感真的如期而至。（事實模型）

3.老師最喜歡看蜘蛛結網，但是始終沒見過蜘蛛是怎么搭在兩個建筑物或兩棵樹之間的綱線的，后來在一本書中談到，說蜘蛛扯拉的蛛絲，是用蕩秋千的方式“飛”到另一個物件上的，看來蕩秋千的方式是世界上達到另外一個目標最高超的技術。（物趣模型）

4.老師最喜歡初等數學中的楊輝三角形，總認為它自身包含著數組的關聯意義。

5.華羅庚先生說過“聰明在于勤奮，天才在于積累”。很少人能稱為天才，不少人被贊為聰明，由聰明到天才的路徑僅僅是積累世人忽略或遺忘的東西。

四、對教師列舉的模型由學生和老師相互解答，力爭找到共同點，并記錄下來，形成粗淺的知識文本。

五、列舉需要了解的知識及要閱讀的書目，并確立下一次交流的時間。

這是一個比較完整的實驗過程，要想實現認知需求的喚醒需多次去做，才能達到理想的效果。