分析如何提升小學語文教學效果

林柳華

摘 要 小學語文課作為小學生學習的基礎科目之一，不僅能夠增強學生的語言組織能力、閱讀能力、寫作能力，而且還能為學生了解和掌握中華文化打下堅實的基礎。然而近些年來，小學語文課教學卻出現了教學模式死板僵化、課堂氣氛沉悶、學生參與度不高等問題，極大的影響了教學成果。本文旨在從教學模式、教學方法等角度，為提升小學語文教學效果提供可行之策，進一步提高小學語文教學課堂的有效性。

關鍵詞 小學語文 教學效果 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0063-02

無論是從教學內容、教學方法，還是教學模式，小學語文教學一直是教育界和社會關注的熱點。小學語文課肩負著孩子語言能力的培養和對于中華傳統文化的認識，可謂責任重大。因此，如何提高小學語文教學效果，增強孩子對于語文課的興趣就顯得尤為重要。在新課改的大環境下，如何提升小學語文教學效果就成為了大眾熱議的話題。

一、小學語文教學中所存在的問題

1.教學模式陳舊

由于受到傳統觀念的影響，很多教師認為語文課就是照本宣科，讓學生“死記硬背”，只要把教材上所要求的內容掌握，就算完成了規定的教學目標也達到了語文課的目的。然而事實并非如此，千篇一律的教學模式會使得學生產生疲勞，失去對于語文課的興趣，導致學生語文學習成績下降，從而不利于語文課教學質量的提升。

2.教材難度加大

小學語文教學中忽視了學生的接受能力，在第二次課改之后的教材中就出現了許多的生僻字，這些對學生的學習效果產生了很大的影響。隨著社會快節奏生活的進行，許多人認為這一代小學生的知識文化水平普遍較高，但是，這并不代表著其接受能力同樣高，知識范圍與知識的接受和理解能力有著本質的區別，長期以來，就導致孩子缺乏相應的理解能力和接受能力。

3.教師主導課堂

小學語文教學課堂教師主導化的現象十分嚴重，長期以來，教師在教學過程中占領核心位置的局面屢見不鮮，忽視了學生在課堂中的主體地位這是事實，且這種現象根深蒂固。這就導致了學生在課堂上一切聽從教師的對教材內容的講解，沒有自己想象和思考的時間，這就扼殺了學生的想象力和創造力，也不利于教師及時了解學生的想法和接受情況。第三次課程改革中明確指出，不以學生為中心的教學都不能稱作是成功的教學，可見教師主導課堂現象是導致小學語文教學質量偏低的重要影響因素之一。

二、提高小學語文教學效果的策略

1.打破傳統教學模式，采用新穎教學設計

提高小學語文教學效果的關鍵點在于激發學生的學習興趣，讓學生們對每一節語文課都充滿期待。傳統教學模式下的教學工具僅僅是教材、黑板、粉筆，而如今隨著科技的進步，多媒體教學工具已經在學校中得到普遍應用，教師可以利用多媒體教學，打破傳統的“黑板、粉筆、教材”的單一的教學模式。例如，教師在進行《望廬山瀑布》這一課教學時，可以提前搜集廬山瀑布的相關視頻和圖片，讓學生更加直觀的了解廬山瀑布的雄偉與壯麗，進一步讓學生明白和感受那一千古名句——“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。此外，教師還可以采用表演課本劇、分角色朗讀、合作交流的方式來進行課堂教學，努力讓語文課“活”起來，打破傳統的“死氣沉沉”的語文課模式，從而激發學生的學習興趣和保持對語文課的好奇心。

2.采用不同的評價模式

對學生進行正確合理的評價在教學中占有相當重要的地位，有效的課堂評價能夠提高課堂質量。在具體評價的過程中，應看到不同學生的特點，用不同的標準要求不同的學生，評價時要突出學生的優點，明確學生的不足和需要改進的地方。例如，再進行《小蝌蚪找媽媽》這一課教學時，教師可以讓學生進行課本劇的表演，表演完畢時，可以根據學生不同的角色給予學生不同的榮譽稱號，如“表演之星”、“朗誦之星”等，讓每個學生增強語文課的參與度。其次，改變傳統的以試卷為載體的單一的評價模式，可以采用口試、即興問答等方法對學生進行相關評價，以增強學生的語言組織和表達能力，同時減少學生對于考試的疲憊和恐懼。

3.提高自身知識素養

許多教師長年累月的采取同一種教學方法和教學模式，很大程度上是因為沒有更新自己的知識儲備和相關技能，比如多媒體使用不熟練、沒有學習借鑒先進的教學理念等，這就導致了自身的知識素養跟不上時代的腳步，從而不能滿足學生多提出的新的要求。面對這一問題，教師應該時常反思自己的教學過程，找出自己的不足。其次，進行專業知識及相關學科知識的學習。同時，與同事多進行交流，在交流中找出自己的不足，多學習他人經驗，以完善和豐富自己的教學理念。

總之，提升小學語文教學的有效性，需要依靠教師在實踐中不斷摸索、不斷探尋，結合自身特點和學生的實際情況，與時俱進，在日常的教學中多反思、多總結，不斷開創小學語文教學的新模式，提出小學語文教學的新方法，翻開小學語文教學的新篇章。

參考文獻：

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（責任編輯 陳 利）