“班班通”在語文閱讀教學中的妙用

陳翠霞

摘 要 在素質教育背景下，“班班通”逐漸被廣泛應用到小學語文閱讀教學中，改變了傳統教育理念、教學方法、教學模式等，優化了學生學習方法，利于他們更好地突破教學重點與難點，確保教學目標順利實現。因此，本文作者站在客觀的角度，多層次探討了小學語文閱讀教學中“班班通”運用途徑。

關鍵詞 班班通 小學語文 閱讀教學 妙用

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0038-02

在知識經濟時代下，傳統滿堂灌教學模式已無法滿足素質教育提出的客觀要求，不利于提高語文閱讀教學的有效性。隨之，“班班通”工程項目應運而生，被廣泛應用到各階段課程教學中，小學便是其中之一。在小學語文閱讀教學中，教師要全方位客觀分析“班班通”的特點、性質、功能等，通過不同途徑優化利用“班班通”，激發學生閱讀興趣的基礎上，提高語文閱讀教學效率與質量。

一、借助“班班通”，激發學生學習興趣

在小學語文閱讀教學中，教師想要提高語文閱讀教學有效性，必須優化利用“班班通”，對其進行針對性引導，有效激發學生學習興趣，逐漸感受到閱讀的樂趣。教師要優化利用多媒體輔助教學工具，利用其集“圖片、動畫、文字”等于一身的特點，促使枯燥、乏味的閱讀課堂教學變得生動、形象，促使語文閱讀教學內容更加豐富、有趣。以“海上日出”為例，在語文閱讀教學中，教師可以結合該篇課文內容以及小學生的認知水平、個性特征等，巧妙利用班班通設計圖片、動畫，將海上日出的美麗景色展示給學生，吸引學生眼球的同時，可以借助這些畫面直觀、形象地感受到海上日出變化的全過程，仿佛身臨其境，看到美麗的太陽從地平線下緩緩升起，照射著整個海面，海面也增添了幾分色彩，而學生也被這美麗的海上日出吸引，紛紛探討起海上日出，課堂氛圍活躍起來。在此基礎上，教師可以巧妙引出新課題——海上日出，學生對課文內容也有初步的認識，巧設教學情景，優化教學環節，提高學生參與課堂的積極性、主動性，在理解課文內容中，他們的學習興趣也逐漸被激發，利于課堂教學效率的提高。

二、借助“班班通”，有效突破教學重點與難點

在語文閱讀教學中，“班班通”的應用利于班級學生準確理解課文內容的基礎上，有效突破教學重點與難點，確保語文閱讀教學目標順利實現。以“我的戰友邱少云”為例，在這篇課文中，對邱少云炸碉堡的經過描述地特別詳細，有很多描寫邱少云動作的詞語，難度較大。如果教師采用傳統滿堂灌教學模式，學生無法深刻感受到文章作者所描述的場景，特別是邱少云炸碉堡的全過程，無法有效對其進行必要的德育教育。在這一背景下，教師可以多角度優化利用班班通設備優勢，結合教學環節以及課文內容講解安排，讓學生觀看相關的圖片、視頻，仿佛置身現場，跟隨文中主人翁的腳步，觀看邱少云如何炸敵人碉堡的全過程，這樣他們也能更加全面、準確地理解課文內容，特別是對邱少云神情、動作等方面的描寫，準確把握作者對人物的描寫技巧，還能深刻感受邱少云那種不怕犧牲、熱愛祖國的情感，受到感染與鼓舞，知道今天幸福生活的來之不易，認真學習。在此基礎上，教師可以讓學生分角色朗讀課文內容，朗讀過程中回味觀看的視頻，進一步體會作者字里行間想要表達的情感，巧設問題情景，比如，結合自己對課文內容的理解，談談你心中的“邱少云”，對自己又有哪些啟示呢？

三、借助“班班通”，培養學生閱讀能力

在素質教育背景下，小學語文課堂教學已被提出新的更高要求，教師必須將閱讀教學放在核心位置，注重小學生閱讀水平的提高，要扮演好組織者、協作者等角色，多層次積極引導學生從不同角度入手，在閱讀中深刻領悟課文作者想要表達的情感，要將閱讀教學貫穿到語文教學全過程中，采用多樣化的教學方法，強化學生朗讀，明確他們的學習方向、學習目標，使其在朗讀中學會自主思考，逐漸提高自身自學能力。在語文閱讀教學中，教師要以班班通為中心，巧妙利用多媒體中多樣化的閱讀樣本，讓學生深刻領悟其中的經典范讀內容，可以將其中的精華應用到閱讀中，逐漸提高自身閱讀水平，把控好閱讀情感。以“賣火柴的小女孩”為例，在課堂教學中，教師可以先向學生播放課文情景范讀、動畫資源，讓其課前搜集相關的通話故事，比如，《青蛙王子》，讓他們在閱讀童話故事的過程中，深刻感受愛的力量，進而全面、深刻理解課文內容，和文中作者進行情感交流，深刻體會文中作者想要表達的情感。還能在一定程度上對學生進行德育教育，同情文中賣火柴小女孩的悲慘遭遇，培養他們樂于幫助他人，成為一個有愛心的人，使其從小擁有正確的價值取向，樹立正確的“三觀”。

參考文獻：

[1]任淑芬，王靜.班班通在語文教學中的運用[J].計算機光盤軟件與應用，2012，（04）：229-230.

[2]秦淑蘭.“班班通”在小學語文教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2015，（12）：56.

（責任編輯 全 玲）