初中化學教學中問題意識培養探究

劉 杰

(安徽省淮北市梅苑學校，安徽 淮北 235000)

初中化學教學中問題意識培養探究

劉 杰

(安徽省淮北市梅苑學校，安徽 淮北 235000)

發現一個問題往往比解決一個問題更加重要，因為解決一個問題，通常只應用到一些已有的知識和經驗，但是發現一個問題需要學生具備創新意識，同時還要有新穎的想象能力.在初中化學教學中培養學生的問題意識可以提升教學效率和學生的學習能力，筆者結合自身的教學經驗，就如何在初中化學教學中培養學生的問題意識談一談自己的看法.

初中；化學教學；問題意識；培養；心得

初中化學是一門邏輯性比較強、知識點比較抽象的學科，在思維培養上具有其他學科無法取代的優勢.初中化學教師在要充分意識到這一點，在教學過程中鼓勵學生自主發現問題，并根據問題去探索解決方法，激發學生的邏輯思維，培養學生的問題意識和解決問題、分析問題的能力，從而提高化學課堂教學效率.

一、初中化學教學問題意識培養現狀

1.提問積極性不高

學生提問的積極性和課堂教學模式有著緊密的聯系，傳統的灌輸式教學模式讓學生處在被動接受知識的位置，學生很少主動去發掘問題，也缺乏挖掘的機會.

2.不敢提問

據筆者調查所知，很多初中學生在化學課堂教學過程中即使發現問題或者產生疑問，也不敢當堂提問，一方面是害怕教師批評，另一方面害怕其他同學嘲笑.

3.缺乏提問能力

很多化學教師存在一個錯誤的思想觀念，認為讓學生自己去發現問題，還不如直接根據教學內容中的重難點給學生設置問題.在這種教學觀念下，學生很難有機會展開提問，發現問題的能力以及提出問題的能力也沒有得到有效的培養.

二、初中化學教學中問題意識培養策略

1.營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生提問

“學起于思，思源于疑”，在化學課堂教學中，教師要善于引導學生進行提問，首先創設問題情境，激發學生的探究興趣，等學生產生質疑和困惑，再指導學生對問題進行觀察和探究，進而分析、歸納和猜想，最后當學生提出問題并清晰表達，再給予激勵性的評價.例如，在學習“水”這一節內容的時候，筆者在課前準備一個盛著水和魚的魚缸，并將這個魚缸帶到課堂上，然后讓學生進行觀察，并問學生由魚和水想到什么.學生立馬產生各種各樣的疑問：生存需要什么？為什么魚能夠在水里生存？筆者再引導學生根據自己的問題進行探究，在這個輕松的氛圍中，學生的思維和學習興趣都得到了有效的激發.

2.開展實踐活動，引導學生質疑

化學教師在課堂教學中可以通過一些互動性實踐活動去啟迪學生的思維，這樣既調動學生的學習興趣和學習積極性，還能引導學生從各種各樣的實驗現象中產生質疑.例如在學習“酸堿的性質”這一節內容的時候，筆者可以讓學生在實驗室里自己動手做實驗，分別用酸和堿與一些化學物質進行實驗，觀察實驗結果，學生在探究的過程中，觀察溶液的顏色變化，好奇心被激發，學習興趣非常濃厚，并且不斷問筆者，為什么酸和堿在一起融合后，顏色就發生了變化，還有一些學生問筆者酸和酸在一起反應會發生什么現象，堿和堿在一起反應后又會發生什么現象.在這個過程中，學生的質疑提問意識得到了有效的培養.

綜上所述，培養學生的問題意識是培養學生創新精神的前提和基礎，初中化學教師要對此加以重視，在教學過程中注重培養學生的質疑提問意識，從而培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展.

[1]王國銀.化學教學中學生問題意識的培養[J].職業教育研究，2004(11)：18-22.

[責任編輯：李璟]

G632

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1008-0333(2017)29-0084-01

2017-07-01

劉杰(1969.7-)，男，安徽肖縣,中教一級，從事初中化學教學研究.