網絡環境下的初中物理教學革新方式探索

楊建國

(江蘇省南通市通州區興仁中學，江蘇 南通 226300)

網絡環境下的初中物理教學革新方式探索

楊建國

(江蘇省南通市通州區興仁中學，江蘇 南通 226300)

本文對網絡環境下的初中物理教學的革新方式進行了探索，教師在初中物理教學中應該運用網絡技術、網絡資源創新教學內容、完善優化教學環境、開展多種教學方式.

網絡環境；初中物理；教學革新

本文主要研究初三年級的物理教學，初三年級的物理知識主要涉及電學、力學等方面，這些物理知識量大，內容抽象，給學生的學習帶來了困難.網絡環境下的物理教學可以運用網絡技術把抽象靜態的知識以動態直觀的形式呈現給學生，便于學生理解，增強了學生對物理學習的興趣和信心.

1.創新教學內容

互聯網在物理教學中的運用可以幫助教師利用網絡和教材制定教學方案、設計課件，抽象的物理現象可以通過動畫視頻的形式呈現在學生眼前.學生能夠直觀的感受到物理現象，可以使他們的思維和想象力更加活躍，從而提高教學效率.如教師在講電磁轉換這部分內容時，就可以用課件給學生放映電磁震蕩中電場、磁場的變化過程的動畫視頻.這為學生營造了生動形象的物理情境，獲得了真實直觀的體驗，不僅促使學生快速牢固的掌握教學內容，提高了物理教學效率，還培養了學生的空間想象能力和物理思維能力.

2.完善優化教學環境

要想充分發揮網絡技術對初中物理教學的作用，就要建立網絡教學平臺，完善相關教學設施，這樣才能為初中物理教學提供豐富的教學資源.要想優化完善教學環境，首先要求初中物理課程知識內容要有一定的廣度和深度.此外互聯網平臺應該能夠有效的促進教師與學生的溝通，教師為學生提供教學資源、教學軟件和交流互動模塊，學生在與教師的互動交流中不但要掌握物理知識，還要培養良好的自主學習能力、學習習慣和物理思維.在完善優化教學環境，建立教學平臺的過程中還要重視整合教學資源，網絡教學資源大多是以文字、聲音、動畫、圖片等形式存在的，具有便捷交互的特點.網絡教學資源具有模擬功能，能夠把抽象的物理知識和物理現象通過生動直觀的方式展現出來.教師可以把教學資源上傳到教學平臺上，使學生可以隨時隨地的下載資料進行學習.

3.開展多種教學方式

(1)情景教學 利用網絡技術開展初中物理的情景教學，能夠提高初中物理教學的有效性.如教師在講滑動變阻器這部分內容時，就可以在網絡上尋找教學資源，利用多媒體放映視頻動畫來模擬這個實驗.動畫視頻中的滑動變阻器與電路相連，在電路閉合時，滑動變阻器的滑片開始移動.學生會發現隨著滑片的移動，電路中的燈泡亮度也會發生變化，教師在這時可以回放視頻，讓學生認真觀察.學生會發現隨著滑片的移動，接入電路中的電阻線的長度變長時，燈泡就會變暗，當電阻線變短時，燈泡就會變亮.通過動畫視頻創設的教學情境給學生帶來直觀感受，很容易就得出實驗結論，使學生能夠深刻理解牢固掌握變阻器的工作原理.

(2)自主學習 自主學習教學模式主要包括問題情景的創設、課題的提出、自主探究學習三個環節，網絡技術在這三個教學環節的運用可以增強自主學習的教學效果.如教師在講電磁感應現象這部分內容時可以通過多媒體播放的動畫視頻模擬演示法拉第、奧斯特、安培的相關實驗，使學生對電磁感應的現象及原理有一個直觀的感受.教師還可以運用圖片、視頻、文字等向學生展示動圈式話筒、利用渦流加熱和熔煉金屬的工作原理，使學生了解在生活中對電磁感應現象的實際應用.教師還可以在課前把法拉第、奧斯特等人的資料上傳到校園網絡資料庫中，這些資料既能擴展學生的視野，還能激起學生對物理探究的興趣.教師把這些資料通過多媒體在課堂上展示，使學生對電磁感應現象及原理有了一個大致的了解，創設了問題情景.教師就可以結合這些資料向學生提出問題，如電流能產生磁場，磁場能產生電流嗎？磁場怎樣產生電流？從而自然的提出了課題.教師在提出課題之后，就可以引導學生按照事先設計好的探究式學習網頁中的學習模塊進行自主探究.這個模塊應該包括學習目標、實驗、例題.科技運用、相關知識等，教師可以先教給學生運用網絡資源的方法，然后讓學生利用網絡資源，自主探究，解決模塊中的問題.

網絡技術在初中物理教學中的應用可以提供大量的教學資源，把靜態抽象的知識變得生動直觀，彌補了傳統教學的不足.教師應該充分應用網絡技術使其與傳統教學方式相結合，優勢互補，提高教學效率.

[1]辜美刁.淺談網絡環境下的初中物理教學[J].才智，2015(9).

[責任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)29-0079-01

2017-07-01

楊建國(1974.3-),男，江蘇南通人，中學一級，本科，從事教育教學工作.